社會實踐中體驗式學習的實踐與思考——以南京方山自然環境的調查分析為例

陳 榮（南京東山外國語學校, 江蘇 南京 211103）

社會實踐中體驗式學習的實踐與思考——以南京方山自然環境的調查分析為例

陳 榮
（南京東山外國語學校, 江蘇 南京 211103）

在“素養教育”的核心理念推進下，關注學生的創新精神和實踐能力，為培養學生終身受用的高素養，我校積極開展社會實踐活動，讓學生在體驗式學習中獲取知識、發現問題，積極探索和創新。本文在社會實踐的背景分析、思路轉變、內容設計、實施方案等方面進行了積極的反饋和思考。

社會實踐；體驗式學習；調查分析

一、社會實踐背景分析

在教學改革不斷深入下，“素養教育”已成為我校教育的核心理念。“素養教育”強調以人為本，注重學生自身的全面發展，強調培養學生的創新精神和實踐能力，強調培養學生終身自主學習的能力。社會實踐活動是實行素養教育客觀有效的途徑。社會實踐是從社會中獲取知識、發現問題的過程，也是探索和創新的源泉。

體驗式學習，是一種全新的學習方式，既可以指在課堂上學生在問題情景的引導下，利用教師或教材提供的蘊含豐富地理信息的材料加以探究，又可以親身實踐，開展鄉土地理的實踐性探究活動，運用探究的學習方法，主動獲取地理知識、發展地理思維進而提高學習能力的一種學習方式。

我校每年都定期組織學生開展社會實踐活動，目的地選擇在著名的死火山——南京江寧的方山。通過對南京方山的實地探究，獲取第一手的鄉土地理知識，作為課堂教學的探究性素材。……