從高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

孫愛華　曹欣欣

摘 要 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總體不容樂觀，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是改善目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的出發(fā)點(diǎn)。“商品歸類”課程是高職外貿(mào)類專業(yè)的必修課程，在實(shí)際通關(guān)中也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，海關(guān)預(yù)歸類服務(wù)社會(huì)化更凸顯預(yù)歸類人才緊缺。然而課程內(nèi)容的專業(yè)性和技術(shù)性，使得高職學(xué)生對(duì)其有“難”字當(dāng)頭的困惑。一些可行的教學(xué)方法的運(yùn)用，可以培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)“商品歸類”課程的興趣，改善高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，消除其畏難心理，樹立信心，為學(xué)好“商品歸類”課程，成為合格的報(bào)關(guān)和預(yù)歸類人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高職 商品歸類 品目 注釋

0 引言

“商品歸類”是高職報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)的必修課程，如何能夠做到快速準(zhǔn)確地對(duì)商品進(jìn)行歸類，是每一位報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生和有志于從事預(yù)歸類和報(bào)關(guān)工作的學(xué)習(xí)者所必須要掌握的技能，在實(shí)際通關(guān)中也是容易出錯(cuò)的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。由于商品歸類本身固有的專業(yè)性和技術(shù)性，一直是報(bào)關(guān)員考試中的難項(xiàng)，也是實(shí)際通關(guān)中較易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來形成的“歸類難”的觀念潛移默化給初學(xué)者帶來了一定的心理障礙，在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出消極情緒。加之高職學(xué)生總體不容樂觀的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，“商品歸類”課程的學(xué)習(xí)效果不是很理想。如何幫助高職學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)商品歸類的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)商品歸類的積極性，成為了“商品歸類”教學(xué)中的一個(gè)首先要解決的難題。

1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀

我國(guó)高等職業(yè)教育是介于普通高等教育和中等職業(yè)教育之間的一個(gè)層次，培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)專門人才，即高技能人才，其工作內(nèi)涵是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，工作場(chǎng)合和崗位是基層第一線。由于相對(duì)低下的學(xué)歷層次，畢業(yè)后相對(duì)低下的薪資待遇，以及受到拜金主義、金錢至上等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很樂觀。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，興趣索然。大部分高職學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不甚了解，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，僅有的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多來自回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩、找到好工作或期末考試不掛科等，消極且不穩(wěn)定。學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，猶如大海中的船只沒有航向，勢(shì)必對(duì)所學(xué)課程興趣寡淡。

（2）學(xué)習(xí)毅力不夠，容易倦怠。高職學(xué)生或從高考的失利中尚未走出，或從高中繃緊了弦的學(xué)習(xí)中突然解放，都不愿意再次繃上那根弦，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情緒。龔蕓通過對(duì)湖南兩所高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況進(jìn)行調(diào)查問卷分析，發(fā)現(xiàn)只有7.28%的學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，34.87%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。①另外受學(xué)習(xí)氛圍，如校風(fēng)、舍風(fēng)影響大，隨波逐流。太多的周邊干擾，如電子游戲、電視連續(xù)劇、微博、QQ等遠(yuǎn)比“枯燥、乏味”的課本知識(shí)有誘惑力，每天都占據(jù)著學(xué)生大量的時(shí)間，讓他們欲罷不能，很難專注于學(xué)業(yè)。

（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)一方面是學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏或者學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，也即沒有學(xué)習(xí)興趣、沒有熱情、沒有目標(biāo)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付，表現(xiàn)在方法上，必然是機(jī)械的死記硬背或者投機(jī)取巧；另一方面是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)毅力，不能正確認(rèn)識(shí)自身，急功近利，半途而廢。

總之，高職學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)興趣索然，學(xué)習(xí)效率低下，幾乎形成了惡性循環(huán)。具體到“商品歸類”課程，更是明顯。

2 “商品歸類”課程的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“商品歸類”課程的特點(diǎn)是商品龐雜，歸類規(guī)則和注釋數(shù)量眾多，用語(yǔ)專業(yè)性和學(xué)術(shù)性強(qiáng)，毫無(wú)趣味性和欣賞性，用“枯燥、乏味”形容一點(diǎn)不為過。充分了解高職學(xué)生學(xué)習(xí)“商品歸類”課程的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)“商品歸類”課程的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）商品專業(yè)知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)沒有興趣。商品知識(shí)的積累不僅僅靠課堂教學(xué)，更多的是來自生活、學(xué)習(xí)中的不斷積累。高職學(xué)生因其較單一的成長(zhǎng)閱歷，所積累的商品知識(shí)勢(shì)必有限。而認(rèn)清商品的本質(zhì)在商品歸類過程中可以說是重中之重。對(duì)商品專業(yè)知識(shí)的缺乏，不能認(rèn)清商品的本質(zhì)，繼而不能明確各級(jí)條文表述所包含的商品范圍，導(dǎo)致的歸類錯(cuò)誤屢見不鮮。過多的錯(cuò)歸，嚴(yán)重打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)提不起勁來。調(diào)查顯示約一半學(xué)生表示對(duì)品目條文的表述不能完全理解。

（2）課程內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)眾多，“難”字當(dāng)頭。“商品歸類”課程要求把所有可貿(mào)易的商品，按照《進(jìn)出口商品編碼查詢手冊(cè)》②的分類目錄進(jìn)行歸類，找到其對(duì)應(yīng)的8位商品編碼。以2012年版本為例，編碼書上4位數(shù)品目有1222個(gè)，6位數(shù)子目有5205個(gè)，③更別提8位數(shù)子目數(shù)了。面對(duì)如此眾多的一條條簡(jiǎn)單羅列的商品名稱，學(xué)生們沒有興趣去熟悉，學(xué)生普遍表示對(duì)學(xué)習(xí)工具書《進(jìn)出口商品編碼查詢手冊(cè)》編排結(jié)構(gòu)不熟。而且由于商品的種類龐雜，數(shù)量繁多，商品編碼不能窮盡無(wú)限的商品，《進(jìn)出口商品編碼查詢手冊(cè)》上具體列名的商品只占貿(mào)易中商品的極小一部分，大部分商品只能根據(jù)《協(xié)調(diào)制度》的歸類總規(guī)則進(jìn)行歸類。作為具有法律效力歸類依據(jù)的品目條文、章注釋、類注釋在商品編碼的確定中舉足輕重。幾乎每一類都有類注釋，每一章都有章注釋，有的類章注釋多到十幾、幾十條，面對(duì)如此多的條文、注釋，學(xué)生們難免泄氣，很少有人會(huì)去仔細(xì)閱讀。

（3）歸類總規(guī)則的掌握難度大。歸類總規(guī)則共有6條，是商品歸類的總指導(dǎo)規(guī)則，任何一個(gè)商品的正確歸類都可以說是對(duì)歸類總規(guī)則的正確運(yùn)用。歸類總規(guī)則的內(nèi)容雖不多，但對(duì)它正確的理解和運(yùn)用卻是有一定的技術(shù)含量。例如歸類總規(guī)則二和三中提到的“基本特征”四個(gè)字，看似簡(jiǎn)單，操作起來并不容易，往往要結(jié)合商品的性能、用途、結(jié)構(gòu)、價(jià)值等進(jìn)行綜合判斷，這就要對(duì)商品有足夠的認(rèn)知，而對(duì)商品的足夠認(rèn)知又需要建立在豐富商品專業(yè)知識(shí)之上，這又恰恰是高職學(xué)生所缺乏的。另外對(duì)于歸類總規(guī)則，大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成正確的運(yùn)用習(xí)慣。

不管是上面的哪一條原因，最終導(dǎo)致的結(jié)果都是高職學(xué)生對(duì)“商品歸類”課程的學(xué)習(xí)無(wú)興趣可言。俗話說，興趣是最好的老師，沒有興趣，就連最好的美食也會(huì)讓人難以下咽，味同嚼蠟，更別說原本就枯燥的課本知識(shí)了。所以，如何調(diào)動(dòng)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教授“商品歸類”課程迫在眉睫需要解決的問題。

3 調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)商品歸類興趣的幾點(diǎn)探索

筆者從教授“商品歸類”課程伊始，就致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從課件的制作，習(xí)題的選擇，授課方式的改變，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行了多次的改革和實(shí)踐。經(jīng)過多年的探究，筆者發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高他們學(xué)習(xí)積極性上有一定的效果。

3.1視覺化吸引眼球

視覺化其實(shí)就是在教學(xué)過程中多用圖片展示商品，直接觸動(dòng)學(xué)生的視覺感官。現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備為視覺化的實(shí)現(xiàn)提供了便利，百度圖片等搜索引擎也為視覺化的實(shí)現(xiàn)提供了大量的素材。視覺化簡(jiǎn)單易行，只需老師在備課時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間就能做到，但在課堂上卻能不經(jīng)意間增加學(xué)生看PPT投影頁(yè)面的次數(shù)，放松他們緊張的情緒，減少他們倦怠瞌睡的頻率，延長(zhǎng)他們注意力集中的時(shí)間，對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率有一定的幫助。

3.2情節(jié)化增添情趣

情節(jié)化主要是針對(duì)歸類語(yǔ)言的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性而設(shè)計(jì)的，目的是增加歸類的情趣。對(duì)商品干巴巴的學(xué)術(shù)性的描述，很難激起學(xué)生歸類的興趣，如果加入一些文學(xué)修辭，更甚者，如果把商品設(shè)置在某一故事中，學(xué)生在歸類的同時(shí)能欣賞到優(yōu)美的辭藻、感受到生動(dòng)的情景，勢(shì)必增加興趣，提高興致，一掃學(xué)習(xí)枯燥乏味之感。如“三字經(jīng)曰：‘香九齡，能溫席，說的是孝子黃香家境貧寒，冬天沒有厚厚的被褥，黃香雖只有九歲，但他孝敬父母，在父母睡覺前用自己的體溫去為父母暖床。請(qǐng)問，用藺草編織的涼席應(yīng)如何歸類？”把簡(jiǎn)單的商品放到古典文學(xué)作品里，既增添了題目的欣賞性，陶冶了學(xué)生的情操，又能增添他們的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉兩得。

3.3重點(diǎn)商品重點(diǎn)講授

商品數(shù)量眾多，門類龐雜，如每類每章都詳細(xì)講解，一來占用太多的課堂時(shí)間，二來知識(shí)點(diǎn)過多，不利于學(xué)生掌握。因此，教師可在詳細(xì)講授歸類總規(guī)則的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)商品進(jìn)行重點(diǎn)講授，其他商品酌情簡(jiǎn)略帶過。根據(jù)江蘇省統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站歷年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，可有目的地選擇部分大類商品，如紡織服裝、食品、機(jī)電產(chǎn)品等進(jìn)行重點(diǎn)講解，重點(diǎn)練習(xí)，加快學(xué)生就業(yè)后的上手速度。另外，為了讓學(xué)生更多地了解商品的性狀，增加商品歸類的正確率，可在“商品歸類”課程前開設(shè)《商品學(xué)》等課程作為先修課程，盡可能多地了解商品的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.4企業(yè)參觀激發(fā)動(dòng)力

高職院校是高技能人才的培養(yǎng)基地，高職學(xué)生最終要投身到行業(yè)的發(fā)展浪潮中去，成為行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此高職院校必須對(duì)接行業(yè)企業(yè)人才實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)的零距離對(duì)接，學(xué)校應(yīng)通過多種方式（如企業(yè)實(shí)地考察觀摩等）讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)感性的、較為深入的了解，如企業(yè)預(yù)歸類工作流程、對(duì)預(yù)歸類從業(yè)人員的相關(guān)要求等等，以此來提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)（下轉(zhuǎn)第188頁(yè)）（上接第111頁(yè)）學(xué)習(xí)的熱情，并將其轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4 結(jié)論

總之，“商品歸類”的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要建立在不斷的商品知識(shí)的積累上，建立在對(duì)商品的正確認(rèn)知上，建立在對(duì)編碼書結(jié)構(gòu)熟悉的基礎(chǔ)上，以及建立在對(duì)歸類總規(guī)則的正確運(yùn)用上。當(dāng)然，有了興趣這個(gè)老師，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上會(huì)倍覺輕松，事半功倍。以上只是筆者的幾點(diǎn)愚見，還有更多更好的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商品歸類興趣的方法，在今后的教學(xué)實(shí)踐中需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳌?/p>

注釋

① 龔蕓.對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查[J].職教論壇，2010（9）：83-85.

② 《進(jìn)出口商品編碼查詢手冊(cè)》是學(xué)習(xí)《商品歸類》課程必須的工具書，由海關(guān)總署報(bào)關(guān)水平測(cè)試教材編寫委員會(huì)編，中國(guó)海關(guān)出版社出版，每年更新版本。

③ 海關(guān)總署報(bào)關(guān)員資格考試教材編寫委員會(huì)編.進(jìn)出口商品名稱與編碼[M].中國(guó)海關(guān)出版社，2012.