從高職學生學習現狀談學習興趣的培養

孫愛華　曹欣欣

摘 要 高職學生的學習現狀總體不容樂觀，培養高職學生的學習興趣是改善目前學習現狀的出發點?！吧唐窔w類”課程是高職外貿類專業的必修課程，在實際通關中也是至關重要的環節，海關預歸類服務社會化更凸顯預歸類人才緊缺。然而課程內容的專業性和技術性，使得高職學生對其有“難”字當頭的困惑。一些可行的教學方法的運用，可以培養高職學生學習“商品歸類”課程的興趣，改善高職學生的學習現狀，消除其畏難心理，樹立信心，為學好“商品歸類”課程，成為合格的報關和預歸類人才打下扎實的基礎。

關鍵詞 高職 商品歸類 品目 注釋

0 引言

“商品歸類”是高職報關與國際貨運、國際貿易等專業的必修課程，如何能夠做到快速準確地對商品進行歸類，是每一位報關與國際貨運專業學生和有志于從事預歸類和報關工作的學習者所必須要掌握的技能，在實際通關中也是容易出錯的至關重要的環節。由于商品歸類本身固有的專業性和技術性，一直是報關員考試中的難項，也是實際通關中較易出錯的環節，長期以來形成的“歸類難”的觀念潛移默化給初學者帶來了一定的心理障礙，在學習中往往表現出消極情緒。加之高職學生總體不容樂觀的學習現狀，“商品歸類”課程的學習效果不是很理想。如何幫助高職學生培養學習商品歸類的興趣，激發起他們學習商品歸類的積極性，成為了“商品歸類”教學中的一個首先要解決的難題。

1 高職學生學習現狀不容樂觀

我國高等職業教育是介于普通高等教育和中等職業教育之間的一個層次，培養的是應用型高級專門人才，即高技能人才，其工作內涵是將成熟的技術和管理規范轉變為現實的生產和服務，工作場合和崗位是基層第一線。由于相對低下的學歷層次，畢業后相對低下的薪資待遇，以及受到拜金主義、金錢至上等不良社會風氣的影響，目前高職學生的學習現狀不是很樂觀。

（1）學習目標不明確，興趣索然。大部分高職學生對所學專業不甚了解，沒有明確的職業規劃，僅有的學習動力大多來自回報父母的養育之恩、找到好工作或期末考試不掛科等，消極且不穩定。學習沒有目標，猶如大海中的船只沒有航向，勢必對所學課程興趣寡淡。

（2）學習毅力不夠，容易倦怠。高職學生或從高考的失利中尚未走出，或從高中繃緊了弦的學習中突然解放，都不愿意再次繃上那根弦，容易產生學習倦怠情緒。龔蕓通過對湖南兩所高職學校學生的學習倦怠狀況進行調查問卷分析，發現只有7.28%的學生始終保持良好的學習狀態，34.87%的學生存在學習倦怠現象。①另外受學習氛圍，如校風、舍風影響大，隨波逐流。太多的周邊干擾，如電子游戲、電視連續劇、微博、QQ等遠比“枯燥、乏味”的課本知識有誘惑力，每天都占據著學生大量的時間，讓他們欲罷不能，很難專注于學業。

（3）學習方法不當，學習效率不高。學習方法不當一方面是學習動力的缺乏或者學習目標不明確，也即沒有學習興趣、沒有熱情、沒有目標，其學習行為完全是一種被動的應付，表現在方法上，必然是機械的死記硬背或者投機取巧；另一方面是因為缺乏學習毅力，不能正確認識自身，急功近利，半途而廢。

總之，高職學生學習情緒低落，學習興趣索然，學習效率低下，幾乎形成了惡性循環。具體到“商品歸類”課程，更是明顯。

2 “商品歸類”課程的特點及其學習現狀

“商品歸類”課程的特點是商品龐雜，歸類規則和注釋數量眾多，用語專業性和學術性強，毫無趣味性和欣賞性，用“枯燥、乏味”形容一點不為過。充分了解高職學生學習“商品歸類”課程的情況，筆者發現目前高職學生學習“商品歸類”課程的現狀表現為以下幾點：

（1）商品專業知識缺乏，學習沒有興趣。商品知識的積累不僅僅靠課堂教學，更多的是來自生活、學習中的不斷積累。高職學生因其較單一的成長閱歷，所積累的商品知識勢必有限。而認清商品的本質在商品歸類過程中可以說是重中之重。對商品專業知識的缺乏，不能認清商品的本質，繼而不能明確各級條文表述所包含的商品范圍，導致的歸類錯誤屢見不鮮。過多的錯歸，嚴重打擊了學生們學習的積極性，學習提不起勁來。調查顯示約一半學生表示對品目條文的表述不能完全理解。

（2）課程內容龐雜，知識點眾多，“難”字當頭?！吧唐窔w類”課程要求把所有可貿易的商品，按照《進出口商品編碼查詢手冊》②的分類目錄進行歸類，找到其對應的8位商品編碼。以2012年版本為例，編碼書上4位數品目有1222個，6位數子目有5205個，③更別提8位數子目數了。面對如此眾多的一條條簡單羅列的商品名稱，學生們沒有興趣去熟悉，學生普遍表示對學習工具書《進出口商品編碼查詢手冊》編排結構不熟。而且由于商品的種類龐雜，數量繁多，商品編碼不能窮盡無限的商品，《進出口商品編碼查詢手冊》上具體列名的商品只占貿易中商品的極小一部分，大部分商品只能根據《協調制度》的歸類總規則進行歸類。作為具有法律效力歸類依據的品目條文、章注釋、類注釋在商品編碼的確定中舉足輕重。幾乎每一類都有類注釋，每一章都有章注釋，有的類章注釋多到十幾、幾十條，面對如此多的條文、注釋，學生們難免泄氣，很少有人會去仔細閱讀。

（3）歸類總規則的掌握難度大。歸類總規則共有6條，是商品歸類的總指導規則，任何一個商品的正確歸類都可以說是對歸類總規則的正確運用。歸類總規則的內容雖不多，但對它正確的理解和運用卻是有一定的技術含量。例如歸類總規則二和三中提到的“基本特征”四個字，看似簡單，操作起來并不容易，往往要結合商品的性能、用途、結構、價值等進行綜合判斷，這就要對商品有足夠的認知，而對商品的足夠認知又需要建立在豐富商品專業知識之上，這又恰恰是高職學生所缺乏的。另外對于歸類總規則，大多數學生并沒有養成正確的運用習慣。

不管是上面的哪一條原因，最終導致的結果都是高職學生對“商品歸類”課程的學習無興趣可言。俗話說，興趣是最好的老師，沒有興趣，就連最好的美食也會讓人難以下咽，味同嚼蠟，更別說原本就枯燥的課本知識了。所以，如何調動起高職學生的學習興趣，是教授“商品歸類”課程迫在眉睫需要解決的問題。

3 調動高職學生學習商品歸類興趣的幾點探索

筆者從教授“商品歸類”課程伊始，就致力于培養學生的學習興趣。從課件的制作，習題的選擇，授課方式的改變，企業現場參觀實習等方面進行了多次的改革和實踐。經過多年的探究，筆者發現并總結了一些方法，在調動學生學習興趣和提高他們學習積極性上有一定的效果。

3.1視覺化吸引眼球

視覺化其實就是在教學過程中多用圖片展示商品，直接觸動學生的視覺感官?，F代化的多媒體教學設備為視覺化的實現提供了便利，百度圖片等搜索引擎也為視覺化的實現提供了大量的素材。視覺化簡單易行，只需老師在備課時多花點時間就能做到，但在課堂上卻能不經意間增加學生看PPT投影頁面的次數，放松他們緊張的情緒，減少他們倦怠瞌睡的頻率，延長他們注意力集中的時間，對調節課堂氣氛，提高學習效率有一定的幫助。

3.2情節化增添情趣

情節化主要是針對歸類語言的學術性和專業性而設計的，目的是增加歸類的情趣。對商品干巴巴的學術性的描述，很難激起學生歸類的興趣，如果加入一些文學修辭，更甚者，如果把商品設置在某一故事中，學生在歸類的同時能欣賞到優美的辭藻、感受到生動的情景，勢必增加興趣，提高興致，一掃學習枯燥乏味之感。如“三字經曰：‘香九齡，能溫席，說的是孝子黃香家境貧寒，冬天沒有厚厚的被褥，黃香雖只有九歲，但他孝敬父母，在父母睡覺前用自己的體溫去為父母暖床。請問，用藺草編織的涼席應如何歸類？”把簡單的商品放到古典文學作品里，既增添了題目的欣賞性，陶冶了學生的情操，又能增添他們的學習興趣，真是一舉兩得。

3.3重點商品重點講授

商品數量眾多，門類龐雜，如每類每章都詳細講解，一來占用太多的課堂時間，二來知識點過多，不利于學生掌握。因此，教師可在詳細講授歸類總規則的基礎上選擇重點商品進行重點講授，其他商品酌情簡略帶過。根據江蘇省統計局網站歷年統計數據進行歸納總結，可有目的地選擇部分大類商品，如紡織服裝、食品、機電產品等進行重點講解，重點練習，加快學生就業后的上手速度。另外，為了讓學生更多地了解商品的性狀，增加商品歸類的正確率，可在“商品歸類”課程前開設《商品學》等課程作為先修課程，盡可能多地了解商品的基礎知識。

3.4企業參觀激發動力

高職院校是高技能人才的培養基地，高職學生最終要投身到行業的發展浪潮中去，成為行業發展的中堅力量。因此高職院校必須對接行業企業人才實際需求，實現與行業企業的零距離對接，學校應通過多種方式（如企業實地考察觀摩等）讓學生對所學專業有一個感性的、較為深入的了解，如企業預歸類工作流程、對預歸類從業人員的相關要求等等，以此來提高學生對專業的認同感，明確學習目標，激發學生對專業（下轉第188頁）（上接第111頁）學習的熱情，并將其轉化為刻苦學習的動力。

4 結論

總之，“商品歸類”的學習不是一蹴而就的，需要建立在不斷的商品知識的積累上，建立在對商品的正確認知上，建立在對編碼書結構熟悉的基礎上，以及建立在對歸類總規則的正確運用上。當然，有了興趣這個老師，學生們在學習的道路上會倍覺輕松，事半功倍。以上只是筆者的幾點愚見，還有更多更好的能夠激發學生學習商品歸類興趣的方法，在今后的教學實踐中需要我們去不斷探索。

注釋

① 龔蕓.對高職學生學習狀況的調查[J].職教論壇，2010（9）：83-85.

② 《進出口商品編碼查詢手冊》是學習《商品歸類》課程必須的工具書，由海關總署報關水平測試教材編寫委員會編，中國海關出版社出版，每年更新版本。

③ 海關總署報關員資格考試教材編寫委員會編.進出口商品名稱與編碼[M].中國海關出版社，2012.