如何提高古代漢語教學效果

呂文科

摘 要：目前，隨著我國教育體制的不斷變革，高校越來越重視古代漢語教學問題。對于學生來說，古代漢語是一門比較難學的課程，新形勢下，古代漢語教學依然存在很多問題亟待解決。本文主要分析了古代漢語教學中存在的問題，并提出了一些相關的有效措施，以供相關教育人士參考。

關鍵詞：古代漢語；教學效果；研究

中圖分類號： G642.0 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）28-108-2

0 引言

近年來，隨著我國信息時代的不斷發展，學生接觸的文言文越來越少，語言缺乏感染力。古代漢語課程是高校中文系開設的一門主干專業基礎課，但是從目前我國高校古代漢語教學現狀來看，依然存在很多問題，比如，學生對古代漢語課程的重要性理解不夠、古代漢語教師的綜合素養方面有所欠缺、教學方式不夠靈活等，這些問題直接影響了我國高校古代漢語教學效果，因此，為了提高古代漢語教學水平，教師就應該不斷融合傳統文化，采用多媒體教學技術，提高學生學習古代漢語的興趣，從而提高古代漢語的教學效果。

1 古代漢語教學中存在的問題

1.1 學生對古代漢語課程的重要性理解不夠，缺乏學習的興趣

古代漢語是高校中文系漢語言文學專業的一門必修課，學習古代漢語的目的不只是為了要了解古代詞語、古代文獻等相關內容，還應該注重培養學生使用現代漢語的能力。但是，從目前我國高校古代漢語教學的現狀來看，學生對古代漢語課程的重要性理解不夠，并且學到的知識在現實生活中又用不上，使得學生缺乏學習的興趣。與此同時，要想學好古代漢語，學生需靜下心來認真學習，但是，目前由于社會條件的影響，從而使得很多學生都沒有定力，沒有辦法對古代漢語知識細細品味。

1.2 古代漢語教師的綜合素養方面有所欠缺

古代漢語是一門比較系統的課程，其中涉及的內容比較復雜，由此可見，這給古代漢語教師提出了更高的要求。目前，很多古代漢語教師自身都沒有重視古代漢語教學，也缺乏熟練的地理、天文、習俗等方面的知識內容，從而使得古代漢語教學水平比較低下。與此同時，很多教師缺乏激發學生學習興趣的能力，也沒有駕馭教材的能力，最終導致了古代漢語教學效果不是很理想。只有具有較強的科研能力的古代漢語教師，才能夠把握學科發展的最新動向和研究成果，才能培養學生的創造力。另外，部分古代漢語教師缺乏舉一反三的能力，綜合素養欠缺，同時講授的內容比較枯燥，這也在一定程度上影響了古代漢語的教學質量。

1.3 教學方式、方法不夠靈活，死板單一

古代漢語本身就是一門比較枯燥乏味的專業課，如果教師還是沿用之前傳統的教學方式，是很難提高古代漢語教學效果的。但是，目前還有很多古代漢語教師沒有改變教學方式，教學方式比較死板單一，不能根據學生的實際情況去調整教學內容，沒有激發出學生的主動性和求知欲。由于教師沒有好的教學方式，學生也只能是被動地接受古代漢語知識，養成了死記硬背的習慣，失去了學習的積極性。除此之外，部分古代漢語教師沒有跟上時代發展的步伐，不懂得使用現代化的教學技術，從而使得教學內容比較枯燥，造成教師在講臺上津津樂道，但是學生在下面疲憊不堪的局面，從而降低了古代漢語的教學效果。

2 提高古代漢語教學效果的有效措施

針對以上古代漢語教學中存在的問題，教師應該不斷總結以往的工作經驗，改變傳統的教學方式，不斷提高自身的綜合素質，從而提高古代漢語的教學效果。下面我們就來具體說下提高古代漢語教學效果的有效措施都有哪些：

2.1 激情教學，改變傳統的教學方式

面對古代漢語的枯燥乏味，教師要想提高教學效率，就必須改變傳統的教學方式，不斷激發學生的學習熱情。高校的古代漢語教師應該積極主動的與學生定期做交流，拉近與學生之間的距離，從而調動學生學習的主動性。一方面，教師可以在教學中不斷施展自身才華，做教材的主宰者，不斷充實自身的地理、天文等方面的知識，只有這樣才能使得講解的內容變得更加豐富多彩，同時還應該用激情去靈活講解，讓學生能夠從內心真實地感受到古代漢語的魅力，從而激發他們主動學習古代漢語的熱情。另一方面，教師還應該堅持實用性原則，不斷挖掘多種教學資源，與時俱進，根據社會的需要探索本學科最新的知識動態，同時，還應該根據學生的思維方式及時調整教學方式，激發學生學習古代漢語的熱情，讓學生能夠養成創新思維習慣，激發學生的求知欲。

2.2 相仿類通，系統教學

古代漢語教學對于當代大學生來說是比較陌生的，這是因為古代漢語的語言距今年代久遠，日常生活中能夠用到的古代漢語知識也比較少，因此，要想提高古代漢語的教學效率和質量，就應該提高學生對它的好感，引發學生的想象能力，對學生進行生動的講解，點面俱到，為學生營造一個創造性思維練習的氛圍，讓學生能夠進入情境學習，讓學生能夠更加深入的理解古代漢語知識。比如，教師在講解“唯”的語法時，如果只是根據“唯”的字面意思進行講解的話，那么學生就只能夠理解“唯”字的表面意思，以后再遇到類似的情況，學生還是不能夠理解其中的意思。再如，“維”和“惟”兩字的字形比較相近，學生如果不能深入理解它們的意思，那么就無法對其進行分辨。因此，在具體的講解中，教師應該講授更加深層次的意思，“維”和“惟”字在“雖然”、“只”意思上都是通用的，但是在作實詞時大不相同，這樣的講解會讓學生能夠更加明了其中的意思。

2.3 融合傳統文化，感性古文

古代漢語是古老的民族語言，傳承了民族的風情、價值取向、思維方式等內容，它是民族情感、民族精神的真實寫照。如果按照以往傳統的教學方式，是很難取得良好的教學效果的，因此，在具體的教學過程中，教師應該靈活的選材，比如對于篇幅長的古代漢語，就應該根據需要以節選的形式選入。同時，堅持以弘揚和培育民族精神教育為原則，靈活選材，讓學生能夠進一步熟悉我國的歷史，充分了解到我國的優秀歷史文明，不斷增強學生的自豪感，比如，在講解同義詞之間的差別表現在語法功能的不同時，教師就應該靈活取材，根據司馬遷《報任安書》中“行莫丑于辱先”、《論語》中“敏而好學，不恥下問”等句子來一一講解，讓學生萌購充分理解“恥”和“辱”兩個字的深層含義，讓學生能夠樹立正確的榮辱觀。再如，在講授《孟子？告子下》這篇文言文時，要把其中非常出名的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”等句式拿出來重點講解，讓學生能夠樹立勤勞勇敢意識，養成自強不息的精神，這樣融合傳統文化的教學方法，不僅能夠提高教學效率，又能夠幫助學生陶冶情操，充分認識到傳統美德的重要性。

2.4 多媒體教學，現代技術生動課堂

目前，隨著我國科學技術的不斷發展，各大高校越來越重視多媒體教學，很多專業都在采用多媒體教學方法，古代漢語教學也不例外。眾所周知，古代漢語教學主要是以板書而聞名，在翻譯古代文字時消耗的時間比較長，尤其是繁體字。因此，教師應該采用現代化技術手段來調動課堂的氣氛，節省課堂的板書時間，同時，采用多媒體教學方法，在課堂上用視頻、動畫的效果等方法來生動形象的展現出古代漢語知識的精髓，讓學生能夠充分認識到古代文化的深刻內涵。除此之外，采用多媒體教學方式，既豐富了課堂的信息量，又給學生提供了大量理解和消化古代漢語知識的時間。由此可見采用多媒體教學的重要性。

3 結束語

總而言之，古代漢語是一門比較具有民族風格的學科，隨著科學技術的不斷發展，學生對古代漢語的學習興趣在不斷的減退，因此，高校為了解決這一問題，就應該改變以往的教學方式，不斷充實教師自身的古代漢語知識，多采用現代化技術教學方式來提高學生的學習興趣，從而切實提高古代漢語課程的教學效果。

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