加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

湯麗萍

【摘 要】加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有顯著的促進(jìn)作用。本文以小學(xué)生作為研究對(duì)象，從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)、創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練情景、以數(shù)學(xué)教具為載體推進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練以及指導(dǎo)學(xué)生熟讀數(shù)學(xué)教材等方面論述了對(duì)小學(xué)生實(shí)施語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑，對(duì)促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言表達(dá)；思維訓(xùn)練；逆向思維

從某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和提升的“載體”，如果小學(xué)生能用“語(yǔ)言”熟練準(zhǔn)確地描述數(shù)學(xué)題的解答思路，不僅僅是能夠列出算式、得出答案，對(duì)于鞏固數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率具有重要的意義。在實(shí)踐中，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，需要從以下幾個(gè)方面采取措施：

一、創(chuàng)設(shè)“豐富多樣”的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)

廣大的數(shù)學(xué)教師要針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)、所學(xué)數(shù)學(xué)模塊的知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“豐富多樣”的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，讓每位小學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受必要的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，教師可以采取“指定學(xué)生表達(dá)”“學(xué)生自由表達(dá)”以及“合作小組內(nèi)相互表達(dá)”的方式來(lái)為所有的學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。其中，對(duì)于一些重要、簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的數(shù)學(xué)題目，宜采取“指定學(xué)生表達(dá)”的方式，比如采取“開(kāi)火車(chē)”的方式讓每位學(xué)生輪流回答數(shù)學(xué)問(wèn)題；對(duì)于教材中的練習(xí)題，宜采取“學(xué)生自由表達(dá)”的方式，讓學(xué)生自己來(lái)思考并舉手發(fā)言，給出自己的答案，并用語(yǔ)言描述整個(gè)思考、解題的過(guò)程，以達(dá)到逐步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維能力的目的；對(duì)于附加題等探究性題目，宜采取“合作小組內(nèi)相互表達(dá)”的方式，小組成員之間通過(guò)討論、爭(zhēng)論來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)，然后推舉小組代表與班級(jí)內(nèi)其他小組進(jìn)行“組間交流”，逐步鍛煉和提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練情景，激發(fā)小學(xué)生表達(dá)的欲望

興趣是最好的老師。如果要加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，就必須創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的情景，激發(fā)小學(xué)生參與語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的“欲望”，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)踐中，廣大的數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的意識(shí)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的環(huán)境，指導(dǎo)小學(xué)生在“展示自己”的過(guò)程中達(dá)到提升數(shù)學(xué)思維能力的目的。比如，教師可以以數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題為基礎(chǔ)，采取“變式敘述訓(xùn)練”的方式，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)合理地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，學(xué)生能說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生不能說(shuō)的教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，否則如果一味地由教師來(lái)表述數(shù)學(xué)習(xí)題的解題步驟、方式，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)造成不利的影響。

三、以數(shù)學(xué)教具為載體，推進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，而小學(xué)生年齡較小，在他們認(rèn)知能力、理解能力相對(duì)有限的情形下，以數(shù)學(xué)教具為載體，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教具直觀性、可視性、具體性的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，邊操作、邊描述，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生交流、溝通意識(shí)的目的，從而將語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中去，這樣既有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“正方體的表面積”知識(shí)時(shí)，教師可以讓每位學(xué)生都拿出一個(gè)正方體的學(xué)具模型，讓孩子們運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)求出每個(gè)面的面積（邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)），然后引導(dǎo)學(xué)生討論和思考“正方體的6個(gè)面的面積有什么特點(diǎn)”，并采取“書(shū)空”的方式計(jì)算得出正方體的表面積。這樣，通過(guò)將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化、形象化，既達(dá)到了向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，又實(shí)施了必要的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要的意義。

四、循序漸進(jìn)開(kāi)展小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)，因而教師在教學(xué)過(guò)程中只要適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，小學(xué)生就可以比較容易地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠正確無(wú)誤地完成作業(yè)。然而，當(dāng)數(shù)學(xué)教師讓他們講解他們?cè)谧鲱}時(shí)是怎么想的，小學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)、一點(diǎn)一滴，引導(dǎo)他們將解題思路口述出來(lái)，并在此過(guò)程中引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。比如，在教20以?xún)?nèi)的退位減法12-5時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式來(lái)解決這一問(wèn)題，可以教學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?+7=12，所以12-5=7”；“先算10-5=5，再算2+5=7”；“先從12中減2等于10，再?gòu)?0中減3等于7”……在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)，在學(xué)生掌握之后，教師變換數(shù)字，讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和堅(jiān)持，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)大大提高，也會(huì)選擇合適的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)出自己的解題思路。在學(xué)生說(shuō)出不同的解題思路時(shí)，只要想法合理，教師就應(yīng)該肯定他們的想法。

五、指導(dǎo)學(xué)生熟讀數(shù)學(xué)教材

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是從教材上獲得的，也是通過(guò)教材學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)表達(dá)的。因而，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，以提高小學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生通過(guò)閱讀可以充分理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在閱讀過(guò)程中他們也會(huì)學(xué)會(huì)怎樣分析、歸納、概括原材料，因而有助于啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推敲數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并在閱讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣不但可以提高他們利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述問(wèn)題的能力，而且可以加深他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

總之，個(gè)體智力發(fā)展和形成概念的方法很大程度取決于他的語(yǔ)言，語(yǔ)言是思維的外化，思維借助語(yǔ)言，語(yǔ)言促進(jìn)思維，這就要求我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要特別注重語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，將其作為培養(yǎng)、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的“切入點(diǎn)”，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

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