論現代信息技術資源運用于數學課堂教學的魅力

楊曉建

【摘 要】隨著網絡的日益普及，利用現代信息技術資源輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，使用現代技術將圖形、圖像、文本、聲音、動畫等眾多信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示學生對知識的形成過程，培養學生的學習興趣，訓練他們的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高新教學質量。

【關鍵詞】現代技術；課堂教學；優勢

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代信息技術的發展，越來越深刻地改變著我們的生活方式、工作方式和學習方式。現代信息技術教育資源是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型的教育方式。在數學課程教學中，恰當地選用現代信息技術資源來輔助課堂教學，通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境中，采用計算機多媒體技術，通過互聯網、視頻系統進行教學，體現鮮明的時代特征。在現代數學課程教學中，充分利用現代信息技術資源已經成為重要的教學手段，現代信息技術資源運用于課堂教學具有很多的優勢，它創設的學習情境可以吸引學生的注意力；它能幫助學生突破難點、重點；它是學生發展思維能力的渡船；它能為學生提供生動、具體的教學表象，填補了小學生表象貧乏的問題，使他們展開想象的翅膀，激發創新意識，發掘創造的潛能。

一、信息技術可以創設學習情境，吸引學生的注意力，激發學習興趣

心理學研究表明興趣與學習密切相關，興趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉。當一個人對某方面的知識產生濃厚的興趣時，就會有強烈的求知欲，還會不遺余力地去追求、去探索、去創新。現代信息技術通過各種形象化教學媒體讓學生觀察、思考，主動積極、地感知教材，讓學生主動參與情境創設，創造出某種認知情境和情感氣氛，可以調整學生的心態，形成參與欲望，激發學生主動參與的積極性，寓學于樂，從而進行生動活潑地教學。

（一）導入新課時，恰當的運用遠程教育資源創設情境，激發學生興趣

例如在教學“9的乘法”時，可以運用遠程教育資源的教學軟件，播放動畫片：“小動物數學競賽”的故事情境，即小花狗自夸是數學的小天才，數學題難不倒它，小猴子一聽，立即出題目考考它，這時屏幕出現一個9個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒子里放有9把牙刷。當小猴子提出共有幾把牙刷？可以怎樣列式？得什么？怎樣算最簡便？前三個問題難不倒小花狗，而后一個問題卻把小狗給難住了，這時引出新課內容“9的乘法口訣”。這樣設置懸念，引出課題，創設新奇的問題情境，激發學生積極探究新知識的興趣。

（二）課堂教學中現代信息技術為學生提供有趣的學習資源，促進學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。一堂成功的數學課，學生的學習興趣一定是很高的，運用現代信息技術資源輔助教學，可以根據教材內容，把靜、動結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，這對學生的認識具有催化作用，有效激發學生探究新知識的興趣。使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。如：教學“認識物體”這節課時，用分一分來創設情境：（點擊電腦出現一個特漂亮的禮品盒）小朋友，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看是什么？有的學生猜玩具；有的學生猜文具；有的猜獎品……教師再激勵：“到底是什么呢？想不想知道？”“想！”原來是機器人。“大家喜歡她嗎？“喜歡！”我們用熱烈的掌聲歡迎機器人的到來。機器人說：“小朋友，你們好，很高興見到你們，我的樣子很酷吧？”機器人分別介紹自己的頭、身子、腳和胳膊。進一步說明機器人就是你們桌面上的各種形狀的玩具組成的。現在我考考你們，請你們找一找桌上的這些玩具，哪些長得像我的頭，哪些長得像我的身子，哪些長得像我的腳，哪些長得像我的胳膊呢？學生分別從桌面上的玩具中找出機器人的頭、身子、腳和胳膊。這時，教師向同學們說明：在數學上，這里每一類都有一個共同的名字，有誰知道？教師把四種圖形及名稱貼在黑板上。學生再發現它們的區別和聯系，可見利用現代信息技術輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學情景。這樣既調動了學生的思維，又培養了學生學習的興趣。

二、現代信息技術能直觀形象逼真地再現情境，降低教學難度，幫助學生突破重難點

現代信息技術能把語言文字所描繪的情境直觀形象地展現出來，能把學生的非注意力因素調動起來，使學生從聽覺、視覺上去領略語言文字描繪的美的情景，有利于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，拓展學生思路，從而誘發學生學習的興趣。

如教學正方體和長方體的表面積或體積計算公式推導時，就可以利用空間圖形的分、合、移、展等多種形式的動畫，再結合必要的解說和優美的音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發式提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，化被動為主動，有利于優化教學效果，提高教學效益，產生特有的教學效果。

又如在教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用現代信息技術的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創設了按題意配置的活動情境。通過“變色”“閃動”“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題，如單位“1”與幾分之幾的量的相互關系。化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維，從而激起學生探究新知的欲望，變“要我學”為“我要學”。

三、現代信息技術在鞏固練習中的靈活應用，可以深化課堂，啟迪思維

練習是指鞏固已學過的新知識，并通過練習，深化所學的知識，強調一些技巧性訓練。由于課內時間是有限的，如果超量過度訓練，會使學習差的學生為完成作業而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及其他的練習；也會使學習好的學生長久停留機械聯系階段，客觀上延緩了上升的速度。這樣剝奪了學生獨立思考和自由發揮的機會。由于運用遠程資源教學，省去了書寫的時間，能在較短的時間內向學生提供大量、形式多樣的習題，這樣就能有效利用課堂時間增加訓練密度，避免了練習時的簡單重復和枯燥乏味。只要我們教師在課前精心設計練習計劃，就能達到預期目的。練習要有趣味性、層次性、針對性，配上輕松的音樂和畫面，就能讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。如：在教學二年級“一個數是另一個數的幾倍”時，出示一組圖片“智慧老爺爺”，考考我們學得怎么樣。它讓我們參觀動物園。動物園里有許多動物，大家數數看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。問：熊貓的只數是小白兔的幾倍？天鵝的只數是熊貓的幾倍？天鵝的只數是小白兔的幾倍？這樣拓展了學生的思維，能靈活有效、適時適量的運用遠程教育資源中的媒體展示讓學生“學一學”“練一練”“思考與實踐”等相關教學資源，激發學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，增加聯系時的訓練密度，開闊學生的視野，促進教師改變傳統的教學模式，學生也能以積極的態度經歷學習的過程，同時培養了他們的能力。

總之，小學數學課堂上充分利用現代信息技術，讓現代信息技術資源真正走進小學數學課堂，才能有效地轉變教師的教學方式，改變學生的學習方式，盡可能地將新的課程理念貫穿于日常教學之中。讓他們在輕松愉快的環境中，樂于學習，主動用心學習，真正感受到數學的魅力。