成就最美善的生命

陳淑貞

【摘 要】沒有影響力就沒有生命力，沒有生命力就沒有特色，沒有特色就沒有學校的發展。我校結合學校教育實際現狀，在2011年提出了“生命教育”特色教育定位，在已有“生命教育”實踐的基礎上進一步深入明晰“生命教育”的內涵、梳理“生命教育”的實施路徑，把“生命教育”作為引領學校文化建設的“綱”，全面帶動學校教育工作，共同走出了一條至善至美的教育之路。

【關鍵詞】美善；生命教育；特色學校

一、思考與定位，構建生命教育的理念體系

“教育是直面人的生命、關注人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會最體現生命關懷的一種事業。”教育的對象是人，就意味著教育必須面向具體的、現實的、活生生的生命個體，滿足生命發展的需要，提升生命質量。我校期待以“生命教育”構建師生生命成長的美好校園，努力營造充滿生命關懷的教育環境，致力將校園打造成一個引導生命幸福成長的樂園，實現讓每一個生命參與活動，讓每一個生命在教學、活動、環境中熏染成長，豐富師生生命歷程，激發師生生命潛力，促進師生生命成長，提高師生生命質量，達到捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，提升生命的品質，實現生命價值的教育宗旨。

基于上述思考，我校明晰了“生命教育”特色教育定位，構建了全新的理念體系，確立了以“成就最美善的生命”為辦學理念。以“生命因教育而絢爛，教育因生命而溫暖”為辦學口號，確立了“一訓三風”，校訓——存本真，立厚基，顯美質；校風——和樂尚品；教風——博文愛生；學風——活潑趣學。在“生命教育”特色教育的辦學理念引領下，護航生命之“本”，享受生命之“樂”，呈現生命之“態”，綻放生命之“彩”，彰顯生命之“美”，讓校園的每一個角落綻放出芬芳絢爛的生命之花。激活了師生的生命力，使師生臻于真善美，形成內外兼修、身心和諧的智慧結構與生命狀態。

二、踐行與提升，構筑生命教育的實施路徑

幾年來，我校堅守著“成就最美善的生命”的辦學理念，全面實施“生命教育”特色教育，逐步構筑了“生命教育”特色發展的實施路徑。

1. 校本課程開發——護航生命之“本”

對于學校教育而言，任何教育思想只有通過課程才能得到系統的傳播和實現。為此，學校制定了生命教育特色課程開發建設方案，遵循“認識生命、安全自護、健康生活、心靈成長”四個維度，開發資源豐富的生命教育課程，自主研發編寫了一至六年級的《生命教育》校本學材及課程標準，堅持每3周上一節生命教育課，初步摸索出生命教育智慧課堂的“五步教學模式”：模擬情境——案例分析——踐行體驗——拓展延伸——內化行為，力求讓學生在體驗中習得，在實踐中悟道，最后內化為行為習慣，真正學會珍愛和尊重生命。

2. 活潑趣學課堂——享受生命之“樂”

在實施生命教育過程中，我校把課堂教學作為生命教育的主渠道，在教學過程中滲透生命教育，經過多年實踐，探索出教育教學之“道”——構建“生命化”的課堂，研究出了課堂教學之“法”——以學定教，摸索出了適合本校的課堂教學改革之“術”——建構“活潑趣學”課堂。通過“活潑趣學”課堂的打造，讓學生愉快地學習，在趣中玩、趣中學，進而勤學善思，積極探尋知識，熱愛學習，能夠學出一種樂趣和興致。使學生成為課堂的主人，讓課堂充滿生命活力。教師的課堂教學水平發生了質的變化，讓課堂充滿生命溫度。學校的教學質量和美譽度也得到了提升。

3. 主題活動體驗——呈現生命之“態”

生命教育主題活動的一個重要特點就是讓豐富多彩的主題性活動走進課堂，代替那種單一的講解接受教學活動形態，從而讓學生在自主活動中最大限度地去釋放自己的潛能，認識生命，體驗生命的意蘊。活動建構是實現學生體驗和感悟的基本方式。讓學生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等多種實踐活動進行自主探究，實現活動課程內容與學生的實際生活以及學生的學習活動與實踐體驗二者之間的溝通和聯系。主要采取：模擬情境，角色體驗；主題班會，心靈體驗；社會實踐，行為體驗；節日活動，情感體驗；“三結合”教育，多元體驗等方式。幾年來，我校一直堅持開展的“生命教育月”，豐富精彩的主題活動，吸引著師生全員參與，詮釋生命活力。例如“穿越火線消防逃生演練”、“感恩生命主題系列活動”、“愛綠護綠天使在行動”、“愛心天使在行動”、“我為女同胞點贊”、“讀書活動，我和作家有個約”、“打開科普知識大門”、“感恩有您！”、“生命故事，你我分享”等主題系列活動，讓學生從課堂生活到課外生活，從行為習慣到生活方式，從個人生活到群體活動全面覆蓋，人人參與生命成長過程，真正關愛與呵護鮮活而獨特的生命的成長，期待每個人都呈現出快樂、鮮活的生命狀態。

4. 多元評價實施——綻放生命之“彩”

“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”我們認為，在生命教育理念下，每個生命都是精彩的，采用多元評價，力爭讓每一個生命都煥發活力，體現自我生命價值，體驗自我生命成就。在“成就最善美的生命”辦學理念引領下，學校開展了“星河璀璨”評比活動，每學期開展評選禮儀之星、樂學之星、自律之星、才藝之星、勞動之星、孝義之星、環保之星、雷鋒之星、閱讀之星、科技之星、體育之星等獎項，使學生感受到在生命成長過程中的每一天都是快樂而充實的。

5. 校園文化打造——彰顯生命之“美”

校園環境的主要作用是對每一個生命產生濡染、熏陶、影響，所以，我校的校園環境優美，草樹茂盛，鳥語花香，恬靜、自由、純樸的氛圍，營造了天然的育人場所。學校的一切設計、設施都充分考慮了學生的生命成長需求，不奢華，力求精致，不繁華，力求雅致。我校在校園文化打造，著眼于三處的建設。一是營造書香四溢的校園環境，讓師生參與文化建設當中，用學生、老師的書畫作品裝飾校園，用孩子喜歡的方式教育孩子，建設精神家園。讓校園每一處景觀，每一幅畫，每一句話都盡顯潤澤生命文化所需要的潤物無聲、清新雅致、開放包容的文化氣息。二是營造健康向上的校園文化氛圍。學校異彩紛呈的讀書節、藝術節、體育節和科技節，豐富多彩的社團活動，豐富了師生的校園生活，使校園成為師生的精神樂園。三是建設生命成長的班級小環境。每個班級都有自己獨特的文化，有自己獨特的“善美”。在學校“一班一品，締造‘善美教室”的倡議下，全校12個班級都有自己的班風，獨特的班名，個性的班級圖騰，師生共同制定的班級公約……這些文化元素展示在教室里，日積月累，成為師生心目中的指路明燈，融化在生命里。

我校通過構建生命教育的理念體系和構筑生命教育的實施路徑，豐富了學校生命教育的內涵，拓寬了生命教育的育人渠道，真正幫助學生認識到了生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，理解了生命的意義和價值，為提升學生的生存能力、生命質量和終身幸福奠定了基礎。為了每一個學生的全面發展與健康成長，生命教育特色學校發展之路永不止步！