開在指尖上的花

姚蕓

[摘 要] 如果把幼兒園折紙教學(xué)看成一首樂曲的話，教師應(yīng)該重點(diǎn)把握好其中的三個(gè)樂章：第一樂章：理清層次，形成系列；第二樂章：強(qiáng)化技能，提升成效；第三樂章：巧用語言，凸顯童趣。

[關(guān)鍵字] 折紙 層次 技能 語言

折紙活動(dòng)以自然形象和生活中的器物為基礎(chǔ)，按照一定的規(guī)則和方法，通過對紙張的手工折疊和剪貼，巧妙地制成多種生動(dòng)有趣的形象，讓幼兒手的觸感和動(dòng)作的準(zhǔn)確性得到了鍛煉，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維能力和對自然界事物的模仿和概括能力。如果把幼兒園折紙教學(xué)看成一首樂曲的話，教師應(yīng)該重點(diǎn)把握好其中的三個(gè)樂章：

第一樂章：理清層次，形成系列

折紙的過程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合折疊，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種形狀。無論平面、立體或綜合性的形態(tài)，都需要通過角的變化、邊的變化、面的變化，通過兩個(gè)以上的折疊方向，一種或多種變化的方法創(chuàng)作而成。幼兒在折紙時(shí)，將這些幾何、數(shù)理要素反復(fù)重合，逐漸對三維空間產(chǎn)生一定的理解和想象能力。這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，具有一定的規(guī)律性，是在基本型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行千變?nèi)f化，構(gòu)成不同的作品。

在讓幼兒學(xué)習(xí)基本型的時(shí)候，一開始要選擇簡單的正方形對邊折、正方形對邊向中心線折、對角折等方法，逐步學(xué)習(xí)具有一定難度的單菱形、雙三角形等。由基本型完成具體的物品時(shí)，可以先選擇步驟較小、技能簡單的造型，然后逐漸增加難度，學(xué)習(xí)拉、翻、打開等技能。

當(dāng)幼兒對折紙有了一定的興趣，并且掌握了一定的技能后，我經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。會(huì)折“鋼琴”后，小朋友大膽拉拉邊、翻翻角，經(jīng)過一番探索，結(jié)果驚訝地發(fā)現(xiàn)了“簸箕”、“帽子”、“錢袋”等多種不同的折法。在學(xué)折魚、啄木鳥、山雞的造型時(shí)，我先讓幼兒學(xué)習(xí)基本形——單菱形，當(dāng)孩子們掌握了相關(guān)的折法后，我就引導(dǎo)幼兒通過左右對折，前后變化三角，用剪刀試一試，學(xué)會(huì)折出一系列的作品。

第二樂章：強(qiáng)化技能，提升成效

在折紙活動(dòng)中，基本的技能技巧需要通過反復(fù)的練習(xí)才能被幼兒掌握。如何使這個(gè)練習(xí)過程生動(dòng)活潑，富有成效的開展呢？

1.生活練習(xí)法

折紙最初來源于生活，讓它重新回歸于生活，幼兒學(xué)起來會(huì)更輕松。在給娃娃系絲巾中可以練習(xí)對角折和對邊折；通過疊被子學(xué)會(huì)對中線折；翻看圖書時(shí)鞏固壓平的技巧；在紙偶游戲中嘗試頂開的動(dòng)作……生活情景練習(xí)簡單實(shí)用，在做做玩玩中，幼兒的折紙技能得到了潛移默化的發(fā)展和提高。

2.恢復(fù)原型法

所謂的恢復(fù)原型就是把折好的作品打開，然后讓幼兒根據(jù)折痕的提示折回原型，這些折痕為幼兒折紙的再造過程提供了參考依據(jù)。在恢復(fù)原型的過程中，幼兒要不斷思考、探索，包括糾錯(cuò)、求證等步驟，這些在無形中加深了幼兒對折紙過程中每個(gè)步驟的理解。在小班幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)選擇一些對稱的或?qū)哟屋^小的折疊，像郁金香、紙袋、貓頭鷹都是很合適的選擇。幼兒在拆拆、折折的過程中，體驗(yàn)到探索的樂趣，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.按圖索驥法

讓幼兒學(xué)習(xí)看圖示折紙，能夠加速幼兒的思維由具體向抽象過渡的進(jìn)程，提高自學(xué)的能力。到了大班，幼兒已掌握了較多的折疊方法，這時(shí)可以逐步將折紙的過程用圖表示出來。教師要幫助幼兒理解一些常用圖示的含義，如正折線、反折線、箭頭、翻轉(zhuǎn)等符號(hào)。有了這樣的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，就為幼兒獨(dú)立看圖折紙打下了牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。按圖索驥具有一定的難度，需要幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，自己去尋求探索方法，體驗(yàn)成功。

第三樂章：巧用語言，凸顯童趣

折紙活動(dòng)要求幼兒按照一定的順序和方法，較長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，在仔細(xì)操作中完成作品。趣味性的語言，比較符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，能夠使他們懷著快樂的心情，興致盎然地參與活動(dòng)之中。

1.利用語言“增趣”

運(yùn)用趣味性的語言，可以讓幼兒在感到好玩、新鮮的同時(shí)，更好地激發(fā)其操作的興趣。

有一次，我在上課的時(shí)候，要教小朋友學(xué)折“衣服”，沒想到，有很多的孩子都說會(huì)折了。是繼續(xù)接著上，還是臨時(shí)改選內(nèi)容呢？我靈機(jī)一動(dòng)，就用神秘的語氣說：“今天的衣服寶寶本領(lǐng)可大了，它還會(huì)變魔術(shù)呢！小朋友想看魔術(shù)表演嗎？”果然，孩子們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。我就在快樂的氛圍中，將“衣服”的四只腳拉出來，變成了一條“褲子”；把三條“褲子”組裝在一起，又粘上一根小紙條，變成了一只搖頭擺尾的小狗……

一個(gè)“變”字，不但使我及時(shí)解決了教學(xué)活動(dòng)中遇到的突發(fā)問題，也使孩子們學(xué)得開心、愉快。

2.利用語言“釋疑”

趣味性的語言，除了活躍氣氛，還能幫助解決折紙教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓小朋友理解得更加深刻。

在教折風(fēng)車的時(shí)候，孩子們對兩邊向中心折不能很好的掌握，不是折歪了，就是中間有縫。“大灰狼來了，請你幫小白兔把門關(guān)緊，兩扇大門要對準(zhǔn)中間的線關(guān)下去，不能有縫，不然大灰狼會(huì)闖進(jìn)來把小白兔吃掉的。”于是，孩子們懷著保護(hù)小白兔的情感，認(rèn)真地把兩扇“大門”合了起來，中心線也對齊了。

美麗的折紙能夠豐富孩子的生活，伴隨孩子長大。當(dāng)教師的折紙三樂章流暢彈起的時(shí)候，智慧的花朵也正生機(jī)勃勃地在幼兒的指尖盡情綻放……