以教育質量為導向的高校網絡教育管理模式研究

石超

【摘要】高校教育中，網絡教育是重要的組成部分，其教育管理模式是社會時代的產物，也促使高校教育創新的有效途徑。處于網絡教育管理模式下，提高教育質量成為了重點研究課題。本論文針對以教育質量為導向的高校網絡教育管理模式展開研究。

【關鍵詞】高校教育 網絡教育管理模式 教育質量

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0023-01

計算機信息網絡技術的普及，使得高校啟動了網絡教育。所有的教育活動都在網絡平臺上展開，實現了遠程教育，給更多的人提供了接受教育的機會。黨的十八大報告中以來，中國進入到進一步深化改革開放時期，提高高校的教育質量成為推動中國深化發展的重要內容。高校網絡教育管理模式的建立，就需要以教育質量為導向，以確保高校培養出高質量的人才。構建高校網絡教育管理模式需要重點考慮以下幾個方面的內容。

一、構建網絡教學質量管理體系

構建網絡教學質量管理體系，是為了確保網絡教學能夠保質保量地完成。構建體系的基本前提是要實施標準化管理，組建專業化的團隊，制定想象的質量管理制度，以保證網絡教學質量管理體系運行中，所有的工作都能夠順利展開。實施標準化管理的基本前提是要做好崗位合理分工，這也是保證網絡教學質量管理體系運行質量的關鍵。從目前的高校網絡教育模式來看，根據教學需要可以建設資源管理子系統、教學管理子系統、技術支持子系統和支持服務子系統。這些子系統還要按照網絡教育內容以及教育規律做出適當的調整，并在此基礎上做好專業化分工之后，針對各個專業設置職能管理部門，將管理工作落實到崗位上，并不斷細化[1]。

網絡教學質量管理體系為網絡教育的標準化管理搭建了標準化管理平臺，打破了以教師為核心的教育管理模式，而且實施團隊協同管理，這就需要將質量管理制度制定出來，以確保各項質量管理工作規范而有序。從網絡教育質量管理平臺的運行情況來看，信息的采集工作是通過多個反饋渠道獲得的，諸如通過學生服務平臺獲得反饋信息，通過向學生發放問卷調查學生的滿意度，也可以對學生進行面對面訪談。所獲得的反饋信息根據內容的不同和性質的不同進行分類，總結出學生的需求方向，并相應地對網絡教育管理模式以改進。

二、構建引導學生自主學習的網絡教學管理模式

構建網絡教學管理模式的主要目標是幫助學生調整學習態度，由原有的被動接受知識轉變為主動地參與到學習活動中，實施網絡課程開發是非常必要的。網絡課程開發過程中，需要考慮的因素有很多，包括網絡教學內容的組織，針對教學活動進行設計、統籌安排，進行網絡教學設計中，還要注重頁面的布局、內容的搭配以及色彩的運用等等，以提高對學生的吸引力，讓學生有耳目一新之感并樂于投入到學習活動中。在創建網絡教學管理模式的過程中，要根據網絡教育所要達到的目標對教學素材、知識點進行整合，制作成課件并存儲在資源庫中。學生可以根據自己的學習需求調取教學資源，以達到課程學生的目標。所有的課件教學內容都是以相關的知識點為內容，從多元的角度展開學習，最終達到學習目標。這就意味著，在網絡平臺上進行學習活動設計，要以學生為核心，對學生的學習特點以及興趣愛好都要進行研究，首先將學生需要將教學目標設定出來，之后將知識點連接成為脈絡，制定教學策略，引導學生參加到學習活動，對學生的學習效果做出評價。

三、構建網絡教育評價體系

網絡教育雖然具有一定的自由性和隨意性，但是，教學內容已經經過集成，整合為邏輯教學體系，使得教學過程得以系統化展開。由于社會的動態發展，學生的興趣愛好以及思維模式也相應地有所改變，對學習活動的要求也不斷地提高，網絡教育模式就要相應地做出改變以滿足學生的需求。因此對網絡教育實施做出客觀的評價是非常必要的。將網絡教育評價體系構建起來，并制定出整改方案，以實現網絡教育的定期評價，適時整改[2]。構建網絡教育評價體系，旨在采取動態的課程評價模式，不斷地提出新的教學目標，對學生的學習需求做出評估，根據評估結果監測教育質量，實施課程改革。只有通過對網絡教育不斷地評價，才能夠積極地萬巨額網絡教育資源，并用于網絡課程教學建設中，從教學實踐出發，滿足學生的學習需求，以更好地為學生提供叫徐學服務，從而提高教學質量。

總結：

綜上所述，網絡教育的發展，為學習型社會的建設提供了有力條件，隨著終身教育體系的不斷完善，特別是教育系統化的運行，使得網絡教育成為高校重要的教育資源。目前高校逐漸將網絡教育管理模式構建起來，就要以教育質量為導向，以提高高校的人才培養水平。

參考文獻：

[1]陳偉.基于網絡的高校思想教育管理模式及控制路徑探究[J].福建教育學院學報，2011（01）：4-7.

[2]趙燕.基于數字化校園網絡的高校教育管理模式的創新研究[J].教育教學論壇，2014（39）：15-16.