探討情感教學在高中英語教學中的應用

陳晨

【摘要】在新課改的時代背景下，情感教學在高中英語課堂中占有越來越重要的地位。但是在教學活動過程中情感因素并沒有被充分利用，情感教學還是受到了應試教育觀念的阻礙。本文首先介紹了情感教學的含義，然后分析了情感教學在我們高中英語教學過程中的現實狀況，最后提出了幾條關于如何運用情感教學來提升高中英語教學質量。

【關鍵詞】情感教學 高中英語 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0125-02

情感教學在新課改背景下被賦予了非常神圣的使命，那就是革除高中英語教育中應試教育觀念的殘余，讓學生真正能發展自己的英語應用能力和學習興趣。尤其對于高三學生來說，面對日益臨近的高考，更需要教師在課堂中關注學生學習英語時的心理狀況和情感，以促進學生在英語學習各方面上全面發展。

一、情感教學的含義

教學是一個雙邊互動的過程，不僅是一個單純的教與學的互動，更是師生雙方情感交融與共鳴的互動。[1]這一過程需要人的感性和理性思維共同作用，需要教師讓學生真正懂得正在學習的和已經學習的知識是可以融入到自己的生活中去的。所以，情感教學是對以往重知識本身而不重視獲取知識的方式以及輕視知識的運用的現象的糾正，是教師在教學過程中回歸教學本質的途徑。

二、情感教學在我國高中教學中的運用現狀

眾所周知，高中英語尤其是臨近高考時的教學活動十分注重如何提高成績和偏理論的學習方法，而不是讓學生帶著感情去學習英語。情感教學往往只是教學大綱中一個不起眼的規定和教師備課時順便添加的教學目標，限于教學任務的緊湊，教師往往習慣于把所要教授的英語語法和句型匆匆羅列在黑板上，然后非常嚴格地檢查學生記憶單詞和掌握語法知識點的情況。隨著學生在這種學習環境中生活久了，必然會出現兩極分化的情況，那就是有些沒有學習方法又對英語沒有什么興趣的學生成績越來越不如人意，和成績好的講究方法的學生的差距越來越大。其實現實情況是大多數學生把學習英語當成了一項記憶任務，很多學生反映在學習英語時感受不到一點樂趣和學英語的意義。重語法而輕口語，重課文而輕課外閱讀，重優等生而輕后進生，這些問題勢必會嚴重影響到英語教學的質量。

三、如何在高中英語教學過程中運用情感教學

1.重視學生學習英語時的心理狀況

教師在進行英語教學時，要花時間弄清楚每一個學生學習英語的心理狀況。某某學生一看到英語就很恐懼，教師就要有針對性地對其進行鼓勵和支持。某某學生雖然英語成績不差但是對英語提不起一點興趣，教師就要給他們介紹好玩好看的牛津英漢雙語讀物。學生臉上的每一個表情都需要教師去琢磨和思考他們在學習英語時是否遇到了困難，學生的考試成績不理想時也需要教師去疏導疏導他們。這樣的確會讓教師感到很累，但是真正能夠走進學生內心的教師不僅能夠收獲學生的尊重，而且能夠讓整個班級的英語學習情況大大得到改善。

2.善于運用多媒體來提高學生興趣

傳統的高中英語教學模式以語法教學為主，這雖然是提高學生高考成績的捷徑，但是往往難以提起學生學習的興趣。以教師為主導的黑板教學方式更讓學生感到苦不堪言。高中英語教學很緊張，但要張弛有度。

3.以學生為中心，讓學生充分參與到英語教學過程中來

傳統的高中英語課堂上一直都是老師在講臺上侃侃而談，而學生都是默不作聲地在課桌上飛快地做筆記的。但現實情況是，高中英語學習只需要教師把核心語法和句型等知識點給學生提出來后，鞏固和熟練運用知識的工作基本都是學生來完成，這說明英語教學應該由學生來主導。教師在教學過程中，除了要加強師生課上互動之外，還可以給學生分配任務，然后讓學生直接上講臺給大家展示自己的學習成果。比如，教師把預習任務派給全班學生之后，可以讓準備好了的學生把事先準備好的PPT展示給全班同學。教師還可以定期抽時間讓近期英語成績進步明顯的同學來分享自己的學習心得。其實學生很注重自己在課堂學習中所處的位置，如果認為自己可有可無，那么自然就不會積極投入學習過程中去，如果感覺到自己對于課堂和同學來說不可缺少，甚至發揮很大的作用，那么他們就會產生很強烈的責任感和學習欲望。學生英語學習的積極意識形成的時候，就會給學生提供巨大的力量推動著學生在英語學習的道路上前進。

四、結語

高中英語教師應該注重情感教學在課堂中的運用，這樣不僅能提高自己的教學熱情，而且能夠讓學生英語學習能力得到全面提升。這除了需要教師結合所帶班級的學生的實際情況，而且還要求教師擁有極大的耐心和豐富的情感。

參考文獻：

[1]易樂權.淺議情感教學在高中英語教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2014，02：285-286.