“生本教育”理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究

梁勇

【摘要】由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)校并沒有在學(xué)生的專業(yè)及特點方面的需求上做到充分的考慮。目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)還是承襲傳統(tǒng)教育的思路與方式，由于其過于單一的模式和陳舊的內(nèi)容理念，從而學(xué)校忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和知識基礎(chǔ)的不同，原本的教育模式已然不再符合中職教育的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和需求得不到滿足。由此在中職的數(shù)學(xué)教育過程中實施“生本教育”的理念是真正提高學(xué)生的職業(yè)專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)前我國十分注重素質(zhì)的教育，所以在中職學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中提倡生本教育的施行是必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】生本教育觀念 中職院校 數(shù)學(xué)的教學(xué) 探索研究

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0149-01

本文以生本教育的教學(xué)理念為依據(jù)，為了提高中職學(xué)校對數(shù)學(xué)的教學(xué)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)校要求教師要探究教學(xué)模式的自主性并提倡對學(xué)生的指導(dǎo)交流，另外對課堂的教學(xué)評價也要改革，教師通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與改革，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂更人性化。近年來，一些教育學(xué)研究者開始專注于生本教育的實際意義，但是由于沒有好的學(xué)習(xí)實踐例子，生本教育觀念很難施行，同時也阻礙了職業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

一、生本教育觀念提倡下的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）生本教育的闡述

生本的教學(xué)是對當(dāng)前社會教育的探究和實踐，它形成于教育學(xué)教授郭思樂對生本教育的實踐研究。由于在傳統(tǒng)的教育體制中，老師和學(xué)生的對立關(guān)系存在著很多問題，所以構(gòu)建一個以學(xué)生好學(xué)為主的教學(xué)體系是須要的。尤其是社會的發(fā)展進(jìn)步和學(xué)生的現(xiàn)狀變化，都促進(jìn)了師本制度教學(xué)向生本教育的轉(zhuǎn)變革新。

（二）生本教育對中職數(shù)學(xué)的教學(xué)意義

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該運用多樣化的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，充分利用電腦等網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施，使得數(shù)學(xué)知識與信息軟件實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

在生本教育的模式中，老師教給學(xué)生的知識要盡量精簡，讓學(xué)生能有充分的時間進(jìn)行實踐活動，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容要注重專業(yè)理論知識和實踐的結(jié)合。另外也可以開展數(shù)學(xué)實驗課程，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會進(jìn)行實踐操作，從而可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣。

中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要掌握一切有用的技能與知識，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時也要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)知識與能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生們的職業(yè)素質(zhì)，從而使中職學(xué)生在畢業(yè)后能夠符合人才市場的需求。

二、生本教育理念施行的必要性

中職院校大部分學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識都相當(dāng)薄弱，不僅如此，普遍學(xué)生還在課堂上睡覺打盹或者盲目學(xué)習(xí)，為了改變這種現(xiàn)象，學(xué)校在數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展生本教育的教學(xué)模式是必要的。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力得到了提高，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

生本教育是以學(xué)生為本，所以為了學(xué)生專業(yè)知識的提高，可以把數(shù)學(xué)理論和專業(yè)技能相結(jié)合，同時也能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實用性。通過對數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實感受到知識基礎(chǔ)的重要性，這樣可以有效的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，并有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。中職學(xué)生在獲得了扎實的基礎(chǔ)文化知識和各種能力后，才能更好地去適應(yīng)人才市場的各種需求。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生本理念缺乏的體現(xiàn)

（一）生本教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏性的表現(xiàn)

中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式老式又陳舊，在教師的填鴨式教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有獨立面對問題的空間與時間。在課堂上學(xué)生和老師的互動更是少之又少，在這樣長時間的教育過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺性會變得越來越差。還有，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上花費了大量的精力，但是結(jié)果卻不盡人意，老師在課堂上唱獨角戲，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)知識，由此可見中職數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生本教育。

（二）課堂教學(xué)評價方式過于形式化

中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)評價體系是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)。隨著職業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，提高了對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體要求，但教學(xué)評價體系中的問題也逐漸凸顯。

四、生本教育理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略

以學(xué)生本身為主的發(fā)展是生本教學(xué)方式的宗旨，通過老師的積極引導(dǎo)，要求學(xué)生在課堂中能獨立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在過程中能夠?qū)W會體會感悟生活。

（一）生本教育中，如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣性

中職教育具有抽象性，其數(shù)學(xué)教育在對初中知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上又提高了一個層面。老師如果在教學(xué)過程中只是照本宣科，為了完成教育任務(wù)而教學(xué)，就不會提起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所以當(dāng)前的教學(xué)局面才需要改革，教學(xué)過程要以學(xué)生為主，提高其對學(xué)習(xí)的主動性。

（二）對數(shù)學(xué)課堂的過程評價提起重視

當(dāng)前還有很多的家長和老師還是認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的活動價值對教學(xué)的判斷存在著影響，這必會引起學(xué)校對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)檢驗的重視。生本教育理念下，教學(xué)過程評價是與實踐活動是緊密相連的，目前的教學(xué)評價體系并不會為了督促教學(xué)而評價。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)的過程評價，可以提升中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，只有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)產(chǎn)生重視，才盡可能的讓學(xué)生經(jīng)常性的體會到成功的自豪感，同時也有利于他們學(xué)習(xí)成績的提高。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用生本教育的理念，可以提高學(xué)生的文化知識和專業(yè)技能，這是中職數(shù)學(xué)教育的目的。為了目的真正實現(xiàn)，中職學(xué)校的老師們應(yīng)該根據(jù)社會人才市場的需求，運用生本教育對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行實質(zhì)性的改革。

參考文獻(xiàn)：

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