促進小學數學生活化策略研究

董科學　楊晶

【摘要】數學與生活息息相關，只有通過生活教育，才能使數學教育成為真正的數學教育。課本的知識單一、課堂教學枯燥，但一旦將數學與實際生活聯系起來，數學的教學內容也就豐富了起來，可以使學生對學習過的知識印象深刻，提高學生學習數學的興趣和積極性，培養創新能力和發現問題解決問題的能力。本文根據小學數學生活化的現狀，提出了若干促進小學數學生活化的策略，旨在提高學生的數學能力，完善我國的小學數學教育。

【關鍵詞】小學 數學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0150-01

數學源于生活，高于生活，小學數學生活化是小學數學與生活的深層次結合，是數學課程改革的一個創新理念。促進小學數學生活化，小學數學教師在教學活動中要注意使數學教學回歸生活，要培養學生用數學眼光去觀察生活，創設具有時代特色的生活情景模式，使學生在生活實踐中對所學數學知識進行拓展與應用，培養學生觀察能力、創新能力和實踐能力，讓教學從書本數學走向生活數學。

一、小學數學生活化的內涵

所謂生活化教學主要就是按照“數學來源于生活服務于生活”的宗旨從課堂導入、情景設置、授課、課堂活動、課外延伸作業等方面入手，結合學生的年齡特征、認知水平、知識水平、接受能力和生活環境等激發學生的學習興趣鼓勵他們運用已知經驗來解決抽象問題從而達到強化知識、鍛煉能力、拓展視野、提高學習效率的目的[1]。

從目前教學現狀來看，小學數學教育與生活脫節，學生在實際生活中運用數學解決問題的能力差，學生在學習中缺乏主動性，探究能力差，教學中的訓練多為題海戰術，因此使數學成為了一門死記硬背的學科，而不能令學生活學活用，可以看出，促進小學數學生活化的進程刻不容緩。

二、小學數學生活化的策略

（一）教學導入的生活化

教學導入的生活化，可以引起學生的好奇心，集中學生的注意力，提高他們對學習數學的興趣。成功的生活化教學導入，可以讓學生帶著數學問題接觸實際，加深對數學問題的理解。具體來說，可以將公式、定理通過生活中實際例子引入到課堂中，通過將數學抽象概念與實際生活相結合，讓學生通過自己的生活經歷來理解數學知識，讓他們感受到學習的樂趣和自身的價值。但要注意導入教學內容的案例不可脫離學生的生活經驗，因為小學生的生活閱歷較少，所以教師要精心挑選教學導入內容，在數學與生活之間架好橋梁。

（二）教學方法的生活化

教學方法要具有啟發性，培養學生在生活中發現問題和解決問題的能力。要使教學方法生活化，可以創設情景式教學模式，增強他們對“數學”的體驗。情景式教學模式可以活躍課堂氣氛，進而提高教學效率。對于數學問題，可以通過現場模擬的方式，讓學生對數學問題進行現場模擬，加深他們對問題的理解，培養他們解決實際問題的能力。但應注意，情景模式的創立不可脫離課堂教學內容，那樣便舍本逐末了。

（三）教學實踐的生活化

要聯系生活實際，并結合教材進行有效地整合，同時應該開放教育空間，向學校、家庭以外延伸，引導學生深入生活實際，通過社會調查、數學實踐活動等，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題[2]。比如與父母去超市購物時計算零錢，比如計算家中電視機、餐桌等的面積，分析哪些是軸對稱圖形等，在與小伙伴進行游戲的過程中，多少人進行怎樣的分組才合適？等等。總之，鼓勵學生在實踐中完成數學知識的內化與升華，增加與數學的親近感，讓數學通過生活由難變易。

（四）評價體系的生活化

既然要促進小學數學生活化，那么就不能單一地促進教學方法生活化，也要建立生活化的評價體系。具體來說，一方面，教師要尊重學生的差異性和個體化特征，允許學生提出不同想法，評價不以結果為主，而以學生學習數學的過程為主，促進對學生綜合能力的培養。另一方面，現實生活是豐富多彩的，因此應使評價體系多元化，不能只由單一的期末測試評價學生的學習狀況，還可相應加入家長對學生家庭學習生活的評價、加入同伴互評模式等。

三、小結

新形勢下，小學數學教學必須改變傳統教學方法，適應時代的變化，創新教育教學方法，注重數學與現實生活的聯系，創設情景式教學模式，在生活中鞏固學習過的數學知識，促進小學數學生活化，實現學生的全面發展。本文提供了一些促進小學數學化的策略，但由于各個學校班級情況和具體教學內容的不同，促進小學數學生活化的方法也有所不同，因此本文不夠全面、缺乏針對性，還需要廣大教師在小學數學教學實踐中不斷探索與總結，推動小學數學生活化的進程，提高我國小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]王劍.關于小學數學生活化策略的幾點思考[J].教育教學論壇，2014，（22）：165-166.

[2]馬會平.源于生活 高于生活——小學數學生活化若干問題簡析[J].出國與就業（就業版），2011，（16）：200-201.