高職學生人格、社會支持與心理健康的關系研究

張曉云

忻州職業技術學院，山西忻州034000

高職學生人格、社會支持與心理健康的關系研究

張曉云

忻州職業技術學院，山西忻州034000

目的探討高職學生人格、社會支持與心理健康的關系。方法以某地5所高職院校的1000名高職學生為研究對象，采用調查分析的辦法，了解大學生的人格、社會支持、心理健康水平，并進行對比。結果超過60%的高職學生處于亞健康狀態；高職學生與國內大學生常模差異顯著；高職學生心理健康與情緒穩定性、開明性成正比例關系。與外向性、責任心、隨和性，呈負相關。與社會支持總分、各維度呈負相關。結論高職學生的心理健康目前不容樂觀，需要加大社會支持的力量，塑造健康的人格，以此來提高心理健康的水平，滿足高職學生的健康發展。

高職學生；人格；社會支持；心理健康

在素質教育理念下，我國高職院校的規模不斷擴大。同時，高職學生的心理健康逐漸受到了社會的廣泛關注。然而，在這方面的研究還比較少。鑒于此，該文利用中國大學生心理健康量表來測試高職學生的心理健康水平，探討高職學生人格、社會支持與心理健康之間的關系。希望可以作為參考。

1　資料與方法

1.1一般資料

該次研究采用分層抽樣的辦法，抽取某地的5所高職院校的1 050名學生作為研究對象。發送問卷1 050份，回收1 000份，有效率為95.2%。其中男生536人，女生464人；平均年齡（19.95±1.25）歲。

1.2方法

研究工具包括：第一，根據大學生健康量表，調查高職學生的12個維度，表現為軀體化、自卑、焦慮、抑郁、沖動、強迫、社交攻擊、性心理障礙、精神病傾向、依賴、偏執、社交退縮等［1-2］。按照出現的頻率計分，采用5點計分法。第二，利用問卷，調查高職學生的五大人格。包括：外向性、神經質或情緒穩定、責任性、開明性。共60個項目，采用5級評分制。第三，社會支持量表調查。總分越高，則社會支持越好。

1.3統計方法

將上述統計數據錄入到SPSS19.0統計學軟件中，其中計數資料采取率（%）表示，組間率對比采取χ2檢驗，計量資料用（±s）表示，組別比較用t檢驗；P＜0.05為差異有統計學意義。

2　結果

2.1高職學生心理健康各維度水平的比較

對比高職學生不同維度心理健康的水平。將心理健康維度規定為T分，癥狀劃分為4個等級，分別是：癥狀明顯、可能有癥狀、一般、無明顯癥狀。

2.2高職學生心理健康水平與國內大學生比較

在軀體化上進行對比，兩組差異無統計學意義（P＞0.05）。其次，與國內大學生相比，高職學生的自我意識較差，沖動、心理障礙、精神傾向等維度得分更高。差異有統計學意義（P＜0.05）。說明高職學生的心理健康水平比較低。另外，在社交退縮、偏執、社交攻擊、焦慮、依賴等評分上進行對比，高職學生的評分更低。可以看出，在這幾個方面上，高職學生的心理健康水平要高于國內大學生。如表1所示。

2.3高職學生人格特征、社會支持、心理狀況的分析

高職學生心理健康與情緒穩定性、開明性成正比例關系，與外向性、責任心、隨和性，呈負相關，與社會支持總分、各維度呈負相關。大部分指標差異有統計學意義（P＜0.05）。如表2所示。

3　討論

3.1高職學生心理健康狀況的差異

該組結果顯示，高職學生無明顯癥狀的占31.2%。從整體上來看，高職學生的心理健康水平比較良好。其次，有6.3%～9.08%的學生存在心理健康癥狀，表現為強迫癥、偏執、焦慮、精神病傾向等。超過60%的學生中，偶爾出現上述癥狀，或者潛伏上述癥狀。說明，這些學生處于亞健康狀況。經分析，高職學生的心理狀況并不是很樂觀，學校、家庭、社會等，應該給予重視。另外，與國內大學生相比，高職學生的強迫癥、心理障礙、意識偏差、沖動、精神病傾向更嚴重［3-4］。經分析，其結果可能與職業教育的性質有很大關系。如果學生受到來自職業教育的歧視后，就會缺乏教育的人文關懷，不能被得到尊重。在這種情況下，就會誘發猜疑心理。一旦遇到挫折和困難后，在情緒上很容易沖動。

表1　高職學生心理健康水平與全國大學生比較（±s）

表1　高職學生心理健康水平與全國大學生比較（±s）

項目軀體化焦慮抑郁自卑社交退縮社交攻擊性心理障礙偏執強迫依賴沖動精神病傾向國內常模（1 0 0 0）1 3 . 2 5 ± 4 . 2 5 1 6 . 5 0 ± 5 . 3 2 1 5 . 9 7 ± 5 . 3 7 1 5 . 1 3 ± 5 . 1 4 1 5 . 5 8 ± 5 . 5 6 1 4 . 2 5 ± 4 . 3 7 1 1 . 3 5 ± 4 . 0 2 1 5 . 1 2 ± 4 . 5 8 1 8 . 2 4 ± 5 . 3 2 1 6 . 7 5 ± 5 . 4 7 1 4 . 7 3 ± 4 . 5 0 1 1 . 9 8 ± 3 . 6 4高職學生（1 0 0 0）1 3 . 1 2 ± 3 . 9 5 1 5 . 8 0 ± 4 . 8 6 1 6 . 4 2 ± 5 . 2 3 1 5 . 5 4 ± 5 . 2 0 1 5 . 0 1 ± 5 . 4 0 1 3 . 8 5 ± 4 . 2 1 1 1 . 8 3 ± 4 . 3 6 1 4 . 2 5 ± 4 . 4 4 1 8 . 6 0 ± 4 . 6 3 1 6 . 1 4 ± 5 . 4 3 1 5 . 0 6 ± 4 . 6 0 1 2 . 3 3 ± 3 . 7 5 t值P值-0 . 8 5 3 -4 . 3 6 0 2 . 0 0 7 2 . 0 1 5 -2 . 7 5 3 -2 . 4 1 0 2 . 9 6 8 -5 . 3 1 8 1 . 9 9 6 -2 . 9 0 3 2 . 0 0 5 2 . 4 3 6 0 . 3 2 4 0 . 0 0 0 0 . 0 4 3 0 . 0 4 2 0 . 0 0 6 0 . 0 1 4 0 . 0 0 3 0 . 0 0 0 0 . 0 4 5 0 . 0 0 4 0 . 0 4 5 0 . 0 1 6

表2　調查對象人格特征、社會支持與高職學生心理健康的分析

3.2高職學生人格特征、社會支持、心理健康的關系

經分析，高職學生的心理健康受到多個因素的影響，并與其人格特征、社會支持有很大關系。當前，高職學生的人格往往表現為責任心差、神經質、內向等。同時，存在不同程度的心理健康問題。高職學生得到更多的社會支持后，就會積極借助、利用社會支持解決問題，減少心理問題［5］。反之，就會表現出更多的心理問題。可以看出，在高職學生心理健康因素中，學生的人格與社會支持起著重要的作用。良好的人格特征、社會支持，使高職學生心理更加健康。不良的人格特征與社會支持，則對高職學生的心理健康帶來了損害，造成了人際交往困難、人格缺陷等問題［6］。所以，針對高職學生存在的心理健康問題，高校要給予極大的關注。首先，積極開展心理健康教育活動，幫助學生塑造健康的人格。其次，引導高職學生獲得多個方面的社會支持，包括學校、家庭、教師、同學，以及社會等。在此基礎上，提高高職學生的心理健康水平。

［1］張亞男.高職學生人格特征、應對方式與心理健康的關系［J］.科教導刊，2014，6（25）：229-230.

［2］龔蕓.高職學生人格、社會支持與心理健康的關系［J］.揚州大學學報：高教研究版，2010，14（3）：23-25.

［3］聶淼.高職學生心理健康影響因素調查與分析［J］.中國教育技術裝備，2012，26（28）：14-15.

［4］高明.高職學生頂崗實習期心理健康狀況與人格特征、社會支持的相關研究［J］.中國健康心理學雜志，2012，20（8）：1236-1238.

［5］張亞男.高職學生人格特征、應對方式與心理健康的關系［J］.科教導刊（上旬刊），2014，6（9）：229-230.

［6］李嘉譽，秦琨.高職生心理健康與自尊、人格、社會支持及其心理控制源關系探討［J］.科學中國人，2016，24（23）：184.

Research on Correlation between the Personality，Social Support and Mental Health in Higher Vocational Students

ZHANG Xiao-yun
Xinzhou Vocational and Technical College，Xinzhou，Shanxi Province，034000 China

Objective To study the correlation between the personality，social support and mental health in higher vocational students.Methods 1000 cases of higher vocational students in five higher vocational colleges were selected as the research objects and the personality，social support and mental health level of the college students were known and compared by the investigation method.Results More than 60 percent of higher vocational students were at a sub-health state，and the difference in the norm between the higher vocational students and students at home was obvious，and the mental health of higher vocational students had a positive correlation with the mood stability and liberality，and had a negative correlation with the extroversion，sense of responsibility，agreeableness，total score of social support and various dimensions.Conclusion The mental health of higher vocational students is not optimistic at present，and we need to increase the social support and shape healthy personality thus improving the mental health level and satisfy the needs of health development of higher vocational students.

Higher vocational student；Personality；Social support；Mental health

R7

A

1672-5654（2016）10（b）-0121-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.29.121

張曉云（1982.11-），女，山西析州人，本科，助理講師，研究方向：公共衛生。

（2016-07-18）