農村初中學生思想教育的點滴體會

劉漢勤

【摘要】全日制農村寄宿制學校學生全部來源于農村家庭，他們的父母常年在外打工，極度缺乏父母的關愛，嚴重缺少父母的監督，學生的思想教育面臨極大的挑戰和困難。

【關鍵詞】主題式德育教育 學生承辦 自主管理

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0081-01

我們學校是一所全日制農村寄宿制學校。學生全部來源于農村家庭，他們有的父母常年在外打工，孩子極度缺乏父母的關愛，嚴重缺少父母的監督，學生的思想教育面臨極大的挑戰和困難。為徹底解決這些問題，全面加強學生思想教育，從而更好的促進學校健康持續發展，我在思想教育方面做了一些嘗試和探索，現將我的點滴體會總結如下：

一、實行德育導行語制度，指導學生行動，讓學生在潛移默化中熏陶自己。

為加強學生的思想品德教育，拓寬德育教育途徑，豐富德育教育內涵，創新德育教育方式，結合學校實際，有針對性的對學生進行潛移默化的德育教育，全面促進學生健康成長。

二、努力踐行“日行一善周明一理月養一習”的養成教育，讓學生在養成中完善自己。

教育學生每天做一件好人好事，每周明白一個道理，每月養成一個好習慣。班級每天有好人好事記錄，把班級內發生的好人好事及時記錄；學校每周有一篇德育導行語，以此來指導學生這一個周的行動；每月有一個德育主題教育活動，教育學生每月養成一個好的習慣。此項活動，貫穿始終，以此加強學生的養成教育，打牢學生思想教育根基。

三、不斷深化“主題推進式德育教育”，讓學生在活動中不斷改變自己。

為了學生健康的成長與發展以及步入社會打好做人的基礎，我校始終堅持以人為本，不斷開拓德育新思路，創新德育新機制，積極開展以“責任、擔當”教育為取向，構建“主題推進式”德育機制。

學校以月為推進時間單位、以學生學習階段特點為推進依據，根據學生成長的不同時期特點為推進順序，制訂每月的實施方案為推進方式，將主題德育不斷推向深入、不斷總結升華和完善。

四、全面實行“大型活動學生承辦制度”，讓學生在參與中豐富自己。

學校的各種大型活動，由學生進行承辦，教師當導演。學生主持、學生發獎，讓學生成為各種活動的主角，既讓學生得到充分的鍛煉，又能發揮學生的主管能動性；既符合當前素質教育的要求，又切合學生的年齡特點。這項制度的實施，充分體現學生的主體地位，讓學生在參與中不斷豐富自己。

五、實施“1511”學生自主管理工程，讓學生在實踐中提升自己。

為實施以人為本理念，發揮學生主體作用，構建高品位人文管理模式。我校實施“1511”工程，加強學生自主管理。

通過1511工程的實施，使學生在教師積極引導下自行發現自我價值、發掘自身潛力、確立自我發展目標、形成適應社會發展的意識和能力。它是一個較好的教育過程，是一個社會實踐過程，也是學校勵志教育的一種體現。

六、實行學生家長同臺領獎，讓學生在自信中激勵自己。

為了促進家校之間的溝通，共同構建社會、學校、家庭三結合的立體教育網絡，鼓勵先進，創建良好的學習氛圍；從而充分調動學生學習的積極性和家長參與管理的主動性，我校每學期都定期召開學生家長會，并在會上對部分表現突出的學生和學生的家長進行表彰，獲獎的學生和家長同臺領獎。

七、關注留守兒童，讓學生在關愛中成長自己。

我校地處偏遠的西北山區，最遠的自然村距離學校19公里。在2006年新一輪的合班并校時期，我校由原先三處初級中學合并為一處，造就了嵐山區黃墩鎮初級中學是日照市第一所、也是唯一一所農村寄宿制學校，學校住宿生比例達75.7%，因此產生了大量留守兒童。

為此，我校高度重視留守兒童，采取有效措施，幫助其健康成長。實行結對幫扶走進學生心靈。組織教師、學生與留守兒童建立幫扶制度，積極建立一整套學校、班級、老師、同學關心幫助農村留守兒童的工作體系。開展“走近學生心靈”活動，每名一線科任教師至少與一名家庭貧困、成績落后或者有不良行為習慣的留守學生結成幫扶對子，通過經濟資助、課外輔導、思想教育等方式給學生以更多關心關注，提高學生學習欲望，增進教師生之間的感情，建立和諧的師生關系。配備專業人員，開設心理咨詢。幾年來以“服務學生心理健康”為宗旨，以增強同學們的心理素質為目的，普及心理健康知識，幫助學生解除心理困擾，增強心理適應能力，努力開發個人潛能，促進同學們全面成長。

總之，通過一系列活動的開展，讓學生充分養成良好的學習習慣和生活習慣，讓學生主動參與各種活動實踐，在各種活動中不斷成長自己，不斷完善自己，從而促進學生健康快樂成長，促使學校穩定可持續發展。

參考文獻：

[1]南京師范大學教育系編：《教育學》，人民教育出版社，1984年版