初探合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

彭燕云

【摘要】英語是當(dāng)前國際上普遍應(yīng)用的語言，在全球化背景下，英語的學(xué)習(xí)也愈發(fā)重要，尤其是小學(xué)階段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，這一階段的英語閱讀學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生視野，為學(xué)生日后運(yùn)用英語交際做出良好鋪墊，因而也得到了廣大小學(xué)英語教師的重視。為滿足新課標(biāo)要求，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，很多教師開始將合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中。本文就合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了簡單闡述，并針對其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0122-01

閱讀是學(xué)生獲取信息、開闊視野的最有效的途徑之一，通過閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。本義是指應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力為最大的目標(biāo)，我們可以從另外一個(gè)意義上理解“學(xué)是為了不學(xué)”。

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法也是一種學(xué)習(xí)方式。它是與單個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式，是指讓學(xué)生在小組或其他類似的組織形式下學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，在閱讀活動教學(xué)中應(yīng)該盡可能的多采取合作學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生能夠相互分享自己的閱讀資源，提高他們的閱讀積極性。

下面就如何通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力，談一些個(gè)人淺見：

1.注重詞匯積累，打好閱讀基礎(chǔ)

“詞匯”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的敲門磚。閱讀材料中的詞匯和短語如同建房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀是無法進(jìn)行的，所以要提高閱讀能力，就要學(xué)會積累詞語。 在每周的報(bào)刊閱讀課中，我都會讓學(xué)生自己選擇感興趣的文章去閱讀，然后進(jìn)行閱讀積累，有新的詞匯，也有自己對文章的一些opinions。每個(gè)月讓學(xué)生在小組內(nèi)交換自己的閱讀積累本，這樣就能增加他們的詞匯量。當(dāng)然，我們老師自己也有一個(gè)積累本，上面我們會有意識地補(bǔ)充“高頻詞匯”。

2.精心選編材料，拓寬閱讀面

選編合適的英語閱讀材料是發(fā)展學(xué)生英語閱讀能力的重要條件，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語水平收集、選擇和編定一些程度適合每個(gè)年齡層次的閱讀材料，開展有益的閱讀活動，閱讀材料的選擇要做到；

1）貼近生活 閱讀材料要以趣味性為主，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣也需要動力來維持，教育心理學(xué)家認(rèn)為，人有追求知識的需要，這種認(rèn)知需要成為學(xué)習(xí)活動的重要的動力。在選材時(shí)，要注意選材的多樣性，如淺顯易懂的兒歌、習(xí)語、動物故事、幽默故事以及一些常識性的短文，只要學(xué)生有興趣讀，都可以列入考慮范圍。

2）難易適中 閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。往往和生詞量有關(guān)，生詞太多學(xué)生讀不懂，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，給進(jìn)一步的閱讀造成障礙。

3.根據(jù)閱讀材料的難易程度，選擇合適的合作方式

針對閱讀材料故事性比較強(qiáng)，有一定情節(jié)的材料，采取jigsaw Reading的方法。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生要通過不斷地和他人交換信息來完成任務(wù)，然后要通過小組討論來獲得完整的文章，確定文章的主題并解決閱讀技能訓(xùn)練的問題。學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)是他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的唯一途徑。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生不斷使用英語交流，運(yùn)用英語思維，從而培養(yǎng)了綜合語言運(yùn)用能力。

針對閱讀材料難度較大，科普性的材料，可以采取小組共同探索，根據(jù)上下文猜測詞義，查字典等方式讓學(xué)生共同完成。同時(shí)老師要設(shè)計(jì)相關(guān)的有梯度的檢測題目來檢測學(xué)生的掌握情況。提問可以是教師與學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的。提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)；提問設(shè)計(jì)要有“度”；要注意對學(xué)生回答的處理，教師只是給出問題，其真正的目的在于引領(lǐng)學(xué)生在閱讀過程中自主探究，主動的感悟體驗(yàn)，做到引而不發(fā)。“引”是激疑，是提示，是點(diǎn)撥，是引導(dǎo)，是啟發(fā)，通過“引”讓學(xué)生自己去分析、感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓課堂綻放異彩。要全面大幅度提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要不斷的鍛煉學(xué)生的思維及想象力；需要堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)氛圍，積累詞匯，精心選擇適合學(xué)生閱讀的體裁，把課內(nèi)課外有機(jī)地統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出他們的主體地位，讓學(xué)生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣。

總之，在開展閱讀合作小組實(shí)踐時(shí)，以自主學(xué)習(xí)，合作探究為突破點(diǎn)的課堂教學(xué)被激活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了。在合作中，學(xué)生互相啟發(fā)，互相討論，互相討論，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，獲取進(jìn)取的力量，分享合作的快樂，提高英語的綜合能力。