在音樂游戲中促進幼兒自我意識的發展

羅華

【摘要】“游戲是幼兒認識世界的途徑”，它也是幼兒認識自己、發展自我意識的重要手段。音樂游戲將游戲與音樂有機的結合，讓幼兒在輕松的音樂中、好玩的游戲中、愉悅的心情中，促進自我意識的發展。

【關鍵詞】音樂游戲 自我意識 幼兒

【基金項目】本文是江蘇省高校哲學社會科學研究課題《促進2-3歲幼兒社會性發展的音樂游戲的研究》（批準號：2015SJD311）階段成果之一。

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0201-02

音樂游戲是根據音樂教育的目的、任務設計編制的有規則的游戲。它以音樂為載體、游戲為手段，在唱唱、跳跳、玩玩中促進幼兒的身體發展、認知發展、社會性發展和積極情感的發展，同時對幼兒音樂的感受力、表現力、創造力的發展有著重要的推動作用，從整體上提高幼兒的音樂素養、促進幼兒的全面發展。音樂游戲已成為幼兒最喜歡的游戲之一。

自我意識是意識的一種形態，是指人對自己以及自己與客觀世界關系的一種意識，包括自我認知、自我評價、自我控制。人的自我意識是物種心理演化進程中的一個飛躍，是人類所特有的意識。自我意識是幼兒自我教育的前提，是實現教育內化的關鍵。在幼兒時期發展起良好的自我意識，有利于幼兒成長過程中形成對自己、他人以及周圍事物的正確態度，使幼兒容易建立良好的人際關系，對學習有興趣，情緒穩定；能幫助幼兒通過認識、評價別人來認識和評價自己；能對幼兒的心理和行為起調節作用，并能幫助形成很多道德行為；能促進幼兒獨立性的發展，提高幼兒生活自理能力。

2—3歲幼兒正處在認知各方面能力的支配性有所提高，持久性和復雜性也都有所增強的時期。他們在動作的力量、速度、穩定性、靈活性和協調性等方面有很大的進步；語言發展非常迅速；處于自我中心水平迅速增強的階段，第一反抗期的到來使其更有意愿和主張，喜歡反抗成人的指示和決定；學會了怎樣堅持或放棄，開始“有意志”地決定做什么或不做什么，開始有了自主感，他們愿意自主地做某些事情。如果我們在2—3歲幼兒自我意識發展的奠基期，抓住其生理、心理上的敏感期，提供他們適宜的、有效的音樂游戲活動，就能取得事半功倍的效果。

一、自我認知發展

對自己身體的認識，既是幼兒認識自我存在的開始，也是幼兒認識物我關系的開始。2歲左右的幼兒逐漸認識自己的整體形象，基本獲得穩定的自我識別能力。音樂游戲《這就是我》從幼兒最熟悉的五官入手，通過邊演唱歌曲邊用手指指出自己的五官，并嘗試畫出自己的五官和認識五官的作用，使幼兒能夠正確認識自己，感受到自己是個能干的人，從而培養幼兒的自信心。音樂游戲《認識自己》也是從幼兒熟悉的五官導入，對歌曲中眼睛、耳朵、鼻子、小嘴的歌詞進行改編、替換，教師與幼兒以一問一答的形式進行表演，讓幼兒認識自己身體的各個部位和它們的功能，知道這些部位對自己都非常重要，有了這些身體部位的幫忙自己就能夠成為一名能干的乖寶寶，從而知道在平時的生活和學習中要保護好自己的身體和注意自身的安全。音樂游戲《身體音階歌》在兒歌中將音階的唱名與幼兒身體部位相聯系，讓幼兒在兒歌的指令下快速的辨別自己身體的不同部位、在“do re mi fa sol la si do”中完成不同的律動動作，從而鞏固對自己身體部位的認知。

幼兒在對于自己身體內部狀態的意識中，是從2歲左右才開始產生的，開始懂得“我想做”和“我應該做”的區別。2—3歲的幼兒手眼協調、指尖動作、手指屈伸等手部動作有了很好的發展，能學習握筆畫畫、穿珠子、玩插片、捏泥、穿脫衣服和鞋子、運用生活用品等較精細動作，小肌肉群動作也逐漸發達。《我有一雙小小手》、《能干的小手》兩個音樂游戲的教育內容都來源于幼兒生活，通過手指游戲、師生討論、探索新知、音樂游戲總結的教學流程，逐步深入、環環相扣，讓幼兒了解各手指的名稱及功能、用途，知道自己的小手能做很多事、自己的事情要自己做，從而培養幼兒獨立的生活能力。2—3歲幼兒的行走與奔跑能力也有了快速的發展，他們不僅能夠清晰認識自己小腳的功能，同時對小腳的結構也會產生探究的欲望，他們會反復地觀察和玩弄自己的小腳，他們會摸一摸、撓一撓、聞一聞、甚至親一親，而且非常喜歡和大人的腳進行比對或者偷偷地穿上大人的鞋子等。在音樂游戲《我的小腳》中，先通過《滑稽的腳先生》的游戲導入讓幼兒嘗試用腳尖、腳跟、腳邊行走，從而能夠觀察和認知自己小腳的腳尖、腳跟、腳邊、腳趾、腳掌等不同部位，再跟隨音樂讓幼兒自己的小腳丫點點頭、搖搖頭、拍一拍、搓一搓、腳尖碰一碰、腳跟碰一碰，最后還可以讓家長和寶寶一起將自己的腳印并列膠印在紙上，讓幼兒比一比，仔細的觀察自己的腳印與爸爸、媽媽的腳印的不同。

2歲后，幼兒能把名字與身體相聯系，在表達自己的想法和愿望時，總要把自己的名字掛在前面，說：“寶寶要”、“寶寶不要”等。直到3歲左右，幼兒還傾向于用名字稱呼自己，而不用代名詞“我”，似乎是把自己和自己以外的人和物同等對待，到了3、4歲才從名字稱呼自己改為用“我”稱呼自己。音樂游戲《你好歌》教師鼓勵幼兒大膽的說出自己的名字，并把幼兒的名字放入歌曲中進行演唱。帶有自己名字的歌曲引發了幼兒極大的興趣，在游戲過程中非常愿意與老師或其他幼兒握手、點頭，也創編自己喜歡的動作與同伴交往。音樂游戲《我的頭、我的肩》通過對著鏡子表演讓幼兒能夠找到鏡子中的自己，會說“我”、“我的”，學會使用第一人稱代詞；同時能夠在鏡子中認出家長或其他幼兒，引導幼兒說出其他的人稱代詞，如“你、他、我們、你們、他們”。

二、自我評價發展

幼兒的自我評價是在2—3歲時開始出現的，開始能把自己與他人加以比較。由于認知水平的限制，幼兒的自我評價主要是依賴于成人對自己的評價、是帶主觀情緒的評價、是表面的評價，因此在音樂游戲中以鼓勵幼兒、培養幼兒的自信心為主，成人用欣賞的眼光看待幼兒、用科學的態度對待幼兒，注意保護幼兒的自尊心，經常運用激勵性、肯定性、尊重性的語氣與幼兒對話，為幼兒后期形成獨立的自我評價、客觀的自我評價、內在的自我評價奠定基礎。endprint

在2—3歲幼兒的親子活動中，都大量的運用音樂游戲來進行點名活動。這樣不僅能讓幼兒熟悉自己的名字，還可以通過老師的不斷鼓勵、家長的初期跟隨，逐漸讓幼兒能夠勇敢的、自信的在大家面前獨自介紹自己、表現自己，如“大家好，我叫……，我2（3）歲了，……，謝謝大家！”等，從而培養幼兒的自信心、成就感。

三、自我控制發展

幼兒自我意識的發展最終要體現在自我調節或控制上，自我控制是個人對自身的心理與行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標，在沒有外部限制的情況下克服困難，排除干擾，采取每種方式，控制自己的行為，從而保證目標的實現。缺乏自我控制能力、行為沖動的人是難以立足于社會的。早期兒童自控的最典型的表現是對母親指示的服從和延遲滿足。在兩歲左右，幼兒的自我控制能力逐漸發展起來。有研究表明，2歲幼兒已具備一定程度的自控能力，并能夠通過使用分心、尋求安慰、回避刺激等延遲滿足策略來提高自我控制的能力。3歲前的外在教育環境的盡早介入可以為3歲后孩子的控制行為發展奠定良好的基礎。

對機體自身動作運動的控制發展是自我控制發展的第一步，幼兒從控制自己的行動到逐步控制自己的思維活動。音樂游戲《我的身體》中幼兒在學會使用第一人稱代詞“我”的同時，在律動音樂的結尾處進行“木頭人”游戲。讓幼兒運用自己的身體部位做出不同的造型動作，并且控制自己在“解凍”之前不能動。音樂游戲《拍蚊子》幼兒要根據音樂中長短不一的節奏準確做出拍蚊子的動作，這就需要幼兒在仔細聽辨音樂節奏的同時控制自己的動作并快速反應。在教師扮演的“蚊子”準備來叮幼兒時，教師通過不斷的語言指令要求幼兒保持睡覺的姿態不動；在幼兒扮演“蚊子”去叮其他幼兒時，教師也要不斷的用語言指令要幼兒輕輕的“叮”，不能吵醒小朋友。音樂游戲《走走停停》在音樂播放時幼兒可以創編不同的路線、不同速度、不同的姿態行走，當音樂停止時幼兒要立即固定不動做好造型動作，并嘗試每次的造型動作能不一樣。音樂游戲《碰一碰》在通過兩位幼兒身體之間的觸碰認知身體各個部位的同時，要求幼兒之間要輕輕地碰一碰、要控制好力度、不能弄疼好朋友。

隨著年齡的增長，幼兒對自己行為的控制力，根據外界要求調節自己行為的能力都有顯著地提高，尤其是在3歲之前。音樂游戲《搖豆子》中教師和家長要不斷的鼓勵并要求幼兒不要用手抓豆子，而是借助其他工具如用勺把豆子舀進罐子內或借助對折的紙把豆子滾進罐子。在模仿教師搖豆子的節奏環節時能安靜仔細的傾聽，當聽到老師叫自己的名字時再搖出豆子節奏。音樂游戲《小司機》在游戲過程中幼兒能在唱到“紅燈停”時停車，唱到“綠燈行”時再繼續開車。在音樂游戲《大雨和小雨》和《大鼓與小鈴》的探索打擊樂器環節中，幼兒都非常想第一個拿到樂器，這時教師一定要請幼兒排好隊依次到老師這兒來領樂器，切不可讓幼兒隨意拿取。在收樂器的環節中，養成讓幼兒自己把樂器寶寶送回它們自己家的良好習慣。樂器演奏時能運用正確的方法演奏，不會隨意的敲打樂器，能夠愛護“樂器寶寶”，跟它做“好朋友”。

自我意識是幼兒社會化的重要組成部分，是個體社會化的結果，是個體的社會實踐和人際交往的產物。音樂游戲以幼兒自我意識的發展為出發點，幫助幼兒形成完整的自我，抓住2—3歲幼兒從自然人轉向社會人的關鍵期的培養，促進幼兒的社會性健康發展。

參考文獻：

[1]周世華、耿志濤.學前兒童社會教育[M].北京，高等教育出版社，2014.

[2]錢文.0-3歲兒童社會性發展與教育[M].上海，華東師范大學出版社.2014.endprint