關于錄音專業鋼琴集體課教學與改革的思考

李霞

【摘要】鋼琴集體課自傳入我國以來就受到高校教師的青睞，這種教學方式大大改變了傳統的一對一教學模式的弊端。本文從提高錄音專業鋼琴集體教學的質量出發，探究鋼琴集體課教學與改革的思路，以實現本專業鋼琴集體課教學水平的不斷提高。

【關鍵詞】高校教育 鋼琴教學 集體課 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0202-01

集體教學是相對于一對一教學而言的一種教學模式，在這一教學模式中，教師采取多種形式，讓學生在自由、寬松的集體氛圍中感受音樂的魅力。同時，與專業相結合，提升學生對聲音的敏感度，為其他專業課程的學習奠定基礎。

鋼琴傳統的教學模式是一對一，即教師對單個學生進行授課，在授課中及時準確地掌握該學生彈奏的情況并針對性的予以輔導。但是，這種傳統的模式對于我校的錄音專業的學生而言不太適用。相比較而言，更適用于音樂院校鋼琴專業的學生。

我院錄音專業開設鋼琴課程，并非只是單純的提升學生的鋼琴彈奏水平，而是在彈奏水平提升的同時，注重對其他專業素養、綜合能力的培養與提高。所以，鋼琴集體課成為首選的模式。 一、鋼琴集體課教學的優勢

相對于一對一的教學模式而言，我專業選擇鋼琴集體課教學具有明顯的優勢。首先，節省了教育資源，使更多的學生能夠分享到優秀的師資，從而促進了學生整體音樂素質的提高；其次，集體課教學在增加課堂學生人數的同時，也讓學生在教學中有了互動的機會；再次，有合作必然會有競爭，讓學生在課堂學習中了解自己以及他人的學習情況，在對比中相互競爭；最后，鋼琴集體課讓一部分學生既擁有了自主學習的空間，又能夠借鑒他人的學習經驗。

二、鋼琴集體課教學改革的思路

1.注重教授音樂知識，提高學生的音樂修養

錄音專業對學生的要求較高，在熟練掌握錄音設備之前，應當具有豐富的藝術素養以及深厚的音樂基礎。同時還要對各種聲音的細微差距有敏銳的辨別能力等。鋼琴無論從音域，還是彈奏不同風格的音樂作品，以及模仿各種樂器音色，都當之無愧是“樂器之王”。

鋼琴集體課的教學主要包括以下內容：從單聲部到多聲部創造性地練習節奏；從鍵盤上認識音和半音；講解固定指法技巧，進行指法練習；和弦以及調性內的和弦連接；創作簡單的旋律；從和聲等諸多角度欣賞并練習樂曲等。

2.改變傳統的教學觀念，增強學生學習的自主性

鋼琴集體課教學激發學生的主動性從以下實施：一、引導學生在了解樂理的基礎上，尊重音樂對聽覺等的先導作用；二、鼓勵學生在課堂中設置節奏、視奏、樂曲彈奏與編配等內容；三、師生在課堂上利用平等對話的方式，實現音樂交流；四、利用合作交流，培養學生協作溝通的能力。

3.強調視奏的重要性，訓練學生的音樂聽覺

視奏是彈奏的基礎，是學生視唱習慣、樂理知識等綜合素質的表現。因此教師在教學中，不僅要向學生強調視奏的重要性，還要提高學生對正確的節奏、音高等的辨別能力，幫助學生養成良好的彈奏習慣，建立好的視聽習慣。

4.在聲音比較中獲取經驗，提升聽覺靈敏度

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這一法則同樣適用于集體課的教學。對同一段音樂，每個人的感受會有不同。借助集體課的形式，就會有不同的彈奏版本與形式。通過對它們的比較，讓學生感受好的音質與音色，提升學生對聲音細微差距的靈敏度。

5.采用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習熱情

集體課有利于教師采用多樣的教學方式，例如在新曲練習中，可采用“小組探究、展示表現”的方式引導學生。教師可以先示范演奏，然后讓各組的學生快速視譜，并進行分手彈奏，接下來引導學生通過分析、討論、劃分樂句的方式找出伴奏織體，最后教師檢查學生的探究情況，并公布答案，而學生通過結果展示，匯報任務完成情況，以實現新曲學習。

6.建立科學的教學評價體系，檢驗學生的學習效果

由于學生之間存在個體差異，因此教學評價不能采取“一刀切”的方式，而是要體現發展性和多元化的特點。在評價中不應只專注于學生一時的表現，而要用發展的眼光看待學生的掌握水平以及未來發展潛力。

總之，鋼琴集體課的教學模式吸取了傳統教學模式中的精華，在與專業結合的同時，針對性地利用現代化的教學原則、方法和手段對課程進行改革，從而實現在集體中突出學生個性，在學生個性發展中融入合作精神。這樣的教學模式既提高了學生的音樂素質，又能做出與之相適應的教學內容與環節的設計。正是因為錄音專業特殊的培養目標，鋼琴教學模式也必須做出改變，不走尋常路。鷹擊長空，魚翔淺底，因為適合，方顯美麗！

參考文獻：

[1]張欣.高校鋼琴集體課教學改革的必要性及對策[J].新西部（理論版），2012，Z6：159-160.endprint