打造新型校園文化促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)提升

付恩硯+++陳飛宇

【摘要】隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)入深水區(qū)，“生物-心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的深入人心，社會(huì)各界對(duì)醫(yī)護(hù)人員人文素養(yǎng)的要求日益提高。雖然各醫(yī)學(xué)院校更加重視人文素質(zhì)教育，但簡(jiǎn)單的開(kāi)設(shè)人文課程收效甚微，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重壓縮了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的空間。校園文化是在人類(lèi)文明發(fā)展道路上應(yīng)運(yùn)而生的文化形態(tài)，寓教于校園生活的各個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣有深遠(yuǎn)影響，是提升新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育水平的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】校園文化 醫(yī)學(xué)生 人文素質(zhì)

【基金項(xiàng)目】南充市“十二五”社科規(guī)劃2015年度青年課題，項(xiàng)目編號(hào)：NC2015C037。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0239-01

受到改革開(kāi)放以來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響，我國(guó)高等教育事業(yè)一度出現(xiàn)了“重工具性、輕教化性”的普遍現(xiàn)象，出現(xiàn)了大學(xué)生“高學(xué)歷、低素養(yǎng)”的評(píng)價(jià)，教育部專(zhuān)門(mén)發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》（教高司〔1998〕2號(hào)），要求各高校領(lǐng)導(dǎo)和師生要“把加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作推向前進(jìn)”。近20年廣大高校在大學(xué)生人文素質(zhì)教育方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但隨著全媒體信息時(shí)代來(lái)臨和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的人文素質(zhì)有了新的要求，用人單位也更加注重對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的考察，倒逼醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新方法提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育水平。在校園文化中融入更多人文教育元素，將有效提升醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育水平。

一、校園文化對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育具有促進(jìn)作用

校園文化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)有重大影響，人文素質(zhì)水平又從校園文化中得到體現(xiàn)，人文素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)是相互促進(jìn)的校園活動(dòng)。通過(guò)打造優(yōu)良的校風(fēng)校貌，積極向上、高雅尚德的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生內(nèi)心和行為產(chǎn)生根本性的引導(dǎo)和激勵(lì)；在共同校園生活中營(yíng)造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的和諧氛圍，凝聚集體精神；校園制度的實(shí)施是對(duì)學(xué)生價(jià)值取向的潛移默化，使學(xué)生在從業(yè)生涯中崇尚道德、敬畏法律。人文素質(zhì)教育普遍采用課程模式，難免任務(wù)特性，加劇了醫(yī)學(xué)生本就繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。校園文化是校內(nèi)成員在長(zhǎng)久的校園生活中形成的普遍遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，存在于教室、宿舍、食堂乃至洗手間等整個(gè)校園空間，涵蓋教學(xué)制度、地域特色、校園傳統(tǒng)等精神領(lǐng)域，更體現(xiàn)于學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，在無(wú)常形的活動(dòng)中引導(dǎo)和教育學(xué)生。

二、建設(shè)新型醫(yī)學(xué)校園文化促進(jìn)人文素質(zhì)教育提升路徑

（一）醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)的基本內(nèi)容

校園文化建設(shè)主要包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，物質(zhì)文化建設(shè)是精神文化的根本依托，精神文化建設(shè)是校園文化的主要途徑，制度文化建設(shè)是精神文化建設(shè)的補(bǔ)充和保障，校園文化建設(shè)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園文化活動(dòng)開(kāi)展和校內(nèi)制度三個(gè)方面。醫(yī)學(xué)院校校園文化與一般高校的校園文化有所不同，除了追求科學(xué)和真理精神之外，還包括醫(yī)德建設(shè)、仁愛(ài)精神和人本精神。

（二）社會(huì)發(fā)展對(duì)校園文化建設(shè)和人文素質(zhì)教育的新要求

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)觀念沖擊巨大，一度導(dǎo)致高等教育過(guò)度追逐就業(yè)市場(chǎng)，但社會(huì)對(duì)人才需求的引領(lǐng)作用不容忽視，服務(wù)社會(huì)發(fā)展是高等教育的主要目標(biāo)之一。近年來(lái)深入開(kāi)展的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革極大提升了國(guó)民健康水平，降低了國(guó)民醫(yī)療支出，但醫(yī)患關(guān)系空前緊張、傷醫(yī)事件頻發(fā)；“二胎”政策出臺(tái)、傳統(tǒng)養(yǎng)老觀念復(fù)蘇、“失獨(dú)”危機(jī)，國(guó)民對(duì)嬰幼兒和老年保健越發(fā)重視；“供給側(cè)”政策導(dǎo)向?qū)︶t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量均有新要求。現(xiàn)階段對(duì)醫(yī)學(xué)院校的新要求主要包括：培養(yǎng)人文素養(yǎng)更高、更具人文關(guān)懷精神的醫(yī)護(hù)人員，更多兒科和老年醫(yī)學(xué)人才，適應(yīng)新醫(yī)療消費(fèi)環(huán)境的畢業(yè)生。當(dāng)下醫(yī)學(xué)校園文化應(yīng)該更重視人文素質(zhì)教育水平的提升，開(kāi)展醫(yī)德教育、價(jià)值觀念引導(dǎo)和法律教育，深入普及國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)和新政策。

（三）建設(shè)新型醫(yī)學(xué)院校校園文化的路徑

首先，對(duì)校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌等現(xiàn)有文化符號(hào)進(jìn)行新角度解讀，將醫(yī)學(xué)精神和唯物主義史觀相結(jié)合，使其更加符合當(dāng)代主流價(jià)值體系和社會(huì)需求。例如：開(kāi)展醫(yī)學(xué)生宣誓活動(dòng)，以多種形式進(jìn)行醫(yī)德教育；在集體活動(dòng)奏唱校歌，使校園文化精神深入人心。其次，創(chuàng)新開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)和校外實(shí)踐，將人文素質(zhì)教育融合于校園生活。例如：開(kāi)展對(duì)人體標(biāo)本的科學(xué)精神和人道主義教育，在教具表象之下激發(fā)人文情懷；置關(guān)于醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)圖像與美學(xué)等交叉性的作業(yè)。再次，以人文素質(zhì)教育為指導(dǎo)，拓展學(xué)生文史哲知識(shí)和社會(huì)事務(wù)視野。例如：設(shè)置創(chuàng)新型獎(jiǎng)項(xiàng)，給學(xué)生營(yíng)造培養(yǎng)興趣和展示特長(zhǎng)的校園氛圍，保護(hù)和激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；開(kāi)展社會(huì)事件中的醫(yī)學(xué)角度辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固醫(yī)學(xué)知識(shí)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷世鑫，楊亮.醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].實(shí)用醫(yī)學(xué)影像雜志，2015（10）：353-354.

作者簡(jiǎn)介：

陳飛宇（1987-），男，四川營(yíng)山人，川北醫(yī)學(xué)院宣傳部，碩士，助教；研究方向：高校黨建，德育教育與理論。endprint