在示范學校建設中提高師資隊伍質量的途徑與方法

劉節紅　曾曉斌

摘要：在示范學校建設中，師資隊伍的建設是重要內容。本文結合南昌市衛生學校的示范學校建設，提出了提高師資隊伍質量的途徑與方法。

關鍵詞：示范學校建設 師資隊伍質量 途徑 方法

南昌市衛生學校自從2013年被確定為國家中等職業教育改革發展示范學校以來，一直把全面提高師資隊伍擺在優先發展的重要位置。建設高質量的師資隊伍，是示范學校建設的重要內容，也是其他任務順利完成的基本保證。作為基層教學人員，筆者通過學習示范學校建設文件，并結合參與南昌市衛生學校示范學校建設的親身感受，對在示范學校建設中加強師資隊伍建設的途徑和方法，談談幾點想法和體會。

一、加強領導，建立師資隊伍建設制度保障體系

教師是教育事業的第一資源。南昌市衛生學校領導班子重視師資隊伍建設，將師資培養列入學校重要議事日程，成立了以校長為第一責任人，分管校長具體負責的師資建設工作領導小組。同時，學校制定了《教師隊伍建設規劃》《青年教師培養方案》《校本培訓實施方案》《“雙師型”教師培養方案》《關于加快專業帶頭人、骨干教師培養和引進的規定》等多項規章制度，每項制度都有具體的目標要求、相應的工作措施和切實的考核獎勵辦法，每學期都有師資建設計劃和工作總結。學校還將師資隊伍建設情況納入中層干部政績考核范疇，列入教師年度考核內容，與評優、晉級和獎勵掛鉤，形成了實施有章法、考核有標準、獎勵能兌現的師資建設制度保障。

二、多途徑、多渠道加強師資隊伍建設

1.青年教師的培養

青年教師是學校的希望和未來，所以加強青年教師的隊伍建設，不斷提高青年教師的教學水平，使青年教師成為學校發展的主力軍，有助于提高學校教育質量和辦學水平。

（1）嚴把人才入口關

應聘者需經過嚴格的面試，面試評審專家組由多領域的專家、教授、學校相關專業負責人組成。他們對面試人員進行材料審核、提問，然后本著公平、公正、公開、擇優錄取的原則，分別從學術、工作、發展方向等方面有針對性地提出意見，并從專業視角評審競聘者的專業理論知識、教育教學水平、口語表達能力、思維應變能力和綜合素質。評審專家組根據競聘人員的面試表現現場打分，并根據成績確定進入崗前培訓的擬聘人。嚴把人才引進關口，確保引進人才的質量，為提高人才培養質量提供了重要保障。

（2）加大對青年教師的培養

南昌市衛生學校啟動“青藍工程”，以師徒結對的形式，充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，加快青年教師角色轉換的步伐，盡力縮短崗位適應期和成長期；以理論學習、備課指導、上課實踐、評課交流為培養策略，提高青年教師的思想素質和業務水平，使青年教師盡快成為一名合格的乃至優秀的中職教師。每位教師都有自己的特長和優勢，也有需要提高的不足之處，所以教師要不斷學習，切實發揚教學相長的優良作用，挖掘自身潛能，充分發揮團隊合作精神。

（3）通過校本培訓，全面開展青年教師教學水平訓練

首先，抓好練習教學基本功的工作。因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，把教學基本功轉化為課堂教學能力，能有效提高教學質量；其次，通過校本培訓，全面提高青年教師素質，不斷提升課堂教學質量。課堂教學是教師綜合能力的體現，也是教師應具備的主要素質；第三，信息技術的培訓。信息技術可以豐富教師的教學方法，增強課堂教學的科學性，提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容，增加教學容量，為教師培養學生的創新實踐操作能力提供廣闊的空間。

（4）以比賽促提高

南昌市衛生學校采取“以比賽促提高，以考核促落實”的做法，開展課堂教學、專業課教師崗位技能競賽、教案設計、課件制作、書法、普通話等比賽，通過實實在在的教學基本功過關考核，使青年教師適應職業教育教學的要求，迅速走向成熟。

2.“雙師型”教師的培養

職業教育是以能力為本位的教育，其目標就是培養技術應用型人才，其依托是“雙師型”的師資隊伍，如果沒有一批素質較高的“雙師型”教師做后盾，職業教育就會失去其本質特色。因此，職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例。

如何采取有效措施建設實踐能力強、綜合素質高的“雙師型”教師隊伍，是擺在各職業學校面前的重要課題。多年來，南昌市衛生學校在教學實踐和教學管理中， 對“雙師型”教師隊伍的培養做出了較多的嘗試與探索，并建立了長效機制， 形成了較為完善的“雙師型”教師隊伍的培養與培訓方案。

（1）從企業行業中引進人才

學校根據專業對人才的需求，引進具有豐富行業實踐經驗的高素質人才，以改善教學團隊的結構，提高整體實力。但在引進人才的數量上，要注意把握適度的原則，既要符合院校的辦學實力，又要審視專業發展趨勢；既要注意專業的長線性和短線性，又要對專業知識結構更新的速度和周期做出科學的分析判斷。否則，人才引進不足，無法實施專業開發和建設的重任；過度引進人才，會加大辦學運營成本，增加學校負擔，而且隨著社會經濟結構的調整和專業知識的更新，勢必會造成引進人才的大量閑置，不但不能從根本上解決人才緊缺的狀況，反而不利于專業建設。

（2）到企業行業中鍛煉教師

學校要建立專業教師定期到企業行業一線實踐鍛煉的制度，有計劃地安排專業教師輪流下企業行業頂崗掛職，參加實踐鍛煉，使專業教師能夠全面掌握企業行業發展的新信息、新知識、新觀念，尤其是新技能、新工藝、新流程，全面了解所教專業相對應行業的應用技術動態，及時更新自身的知識體系和能力結構，再通過專業授課、實訓或實習指導，引領學生“從書本到實踐，再從實踐到書本”；對新參加工作的教師，學校要安排他們到企業生產一線進行掛職頂崗一年的鍛煉，以提高他們的實踐經驗和能力，然后再走進課堂。南昌市衛生學校規定專業教師要定期到醫院進行臨床實踐培訓，在脫產實踐過程中發放全額崗位津貼。endprint

（3）聘請企業行業精英來校進行授課、講座

職業教育的教師需要復合型人才來擔當，從相關企業聘請進企業精英來校授課、講座，能彌補教師隊伍實踐經驗不足的缺陷，是職業學校師資隊伍“雙師”化的有效措施。

（4）健全“雙師型”教師激勵機制

職業教育的特點決定了職業學校教師必須具備理論教學與實踐教學相結合的能力，而且這個能力是職業能力，不是普通教育中的實踐能力。職業教育所需要的職業能力是指完成這個職業所需要的技能和素質的有機結合體。為此，南昌市衛生學校根據職業教育的特點，建立了有利于“雙師型”教師成長的激勵機制，對已獲得“雙師型”資格的教師給予享受進修、學習、學歷提升，到發達地區考查，提高課時津貼標準、職稱評聘優先等優惠待遇；讓被評為教學名師、學校學科、專業帶頭人的“雙師型”教師在專業教學中享有充分的改革權，讓他們積極參與學校管理，努力營造良好的工作、學習、生活和發展的氛圍，從而激發“雙師型”教師的活力。

3.鼓勵教師提高學歷

為了鼓勵教師提高學歷，南昌市衛生學校制訂了一系列的鼓勵政策。如凡是進修研究生學歷的教師，可報銷60%的費用，另外提供一定的補貼。

三、優化師資梯隊結構

根據教師的成長規律和專業教師的配置標準，通過近幾年的教學改革，南昌市衛生學校的師資隊伍形成了以青年合格教師為基礎、“雙師型”專業教師為中堅、骨干教師為核心、專業帶頭人為領軍的梯形結構。

1.以青年合格教師為基礎

具有大學本科或研究生學歷的青年新教師，依靠本人努力和富有經驗的教師的幫帶，經過2～3年時間的歷練，一般能夠順利完成一門課程的教學任務和一個班級的管理工作，具有基本的教學能力和管理能力。這些青年教師潛力大、成長快、可塑性強，是學校師資隊伍中最具活力的龐大群體，是師資隊伍的基礎。他們了解職業院校的培養目標，領會人才培養模式、教學模式，熟悉《新課程標準》和教學內容體系，掌握課程教學規律，對學校、學生產生了感情。

2.以“雙師型”專業教師為中堅

主講教師是學校承擔教學工作的主力軍，在職業院校中他們應該是“雙師型”教師。因為職業教育肩負著為社會主義建設培養高素質技能型人才的使命，其人才培養的特征是理論夠用、實踐為重。這就決定職業院校教師必須既具有扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗，他們既是講師，又是工程師、經濟師、程序設計師、技師等。有了這樣一支隊伍，才能使理論教學與實踐教學、學校教育與企業生產實踐、校內基本技能訓練與校外頂崗實習有機地結合起來。而且“雙師型”專業教師在數量上要達到學校教師80%以上的比例，所以“雙師型”專業教師是職業院校教師的中堅力量。

3.骨干教師為核心

堪稱為骨干的中青年教師能勝任兩門以上專業基礎課或專業主干課程的教學，他們教學水平高、效果好，能起到示范作用，又能從事各項教學建設。諸如制訂人才培養方案、編制課程標準、撰寫課程教學進度計劃、開展教育科研等。他們熱愛職業教育事業，愛崗敬業、樂于奉獻，幫帶青年教師，是專業教師團隊的核心力量。

4.以專業帶頭人為領軍

專業帶頭人學術（業務）水平高、教學質量好、教學科研成果豐碩，具有先進的職業教育理念。在一個專業教師團隊中，能夠團結、凝聚全體教師深化教學改革，組織重點專業、精品課程建設，組織實驗、實訓實習基地建設，開展教育科學研究，開展科技服務。專業帶頭人往往是學校中某個專業學術水平、教學水平的代表，是專業建設的領導力量。

四、良性評價，促進教師專業化發展

1.建立教師專業成長檔案袋

為科學記錄教師專業成長過程，完善教師發展性評價體系，南昌市衛生學校為每位一線教師建立了教師專業成長檔案袋。教師專業成長記錄檔案袋的內容包括教師基本信息、各種學習培訓情況、教學教研情況等。教師在搜集材料、展示成就、體驗成功的同時，應及時梳理和挖掘經驗，逐步明確自己的發展潛能和努力方向，為終身發展做好鋪墊。教師專業成長檔案袋為學校制訂教師培養和發展策略提供重要的基本依據，有效推動教師內涵發展。

2.完善師資管理和激勵機制

根據實際需要，南昌市衛生學校不斷完善管理機制，先后建立了六十多種教學管理和教研管理的規章制度，制訂了師資建設的評價辦法，除常規的教學檢查、教學督查之外，還實行了課堂教學質量達標制度、課堂教學等級評定制度、課堂教學診斷制度、 外出學習匯報制度，每學期評選優質課、優秀教研組和優秀教法，教師的教學教研成績與個人年度考核掛鉤，教師參與活動，由被動變主動，由無序變有序。

為了調動教師參加教研的積極性，南昌市衛生學校出臺了多種獎勵政策。如增加課時量、訂閱報刊、考核加分和外出休假等；在骨干教師中提出了評選“教學新秀、教學新星、學科帶頭人和名師培養對象”；課堂教學競賽中設“課堂教學優勝教師、星級教師和教學能手”等稱號，獲獎教師的獎勵待遇全部落實，通過系列活動使教學優秀的教師受到廣大師生的青睞。

參考文獻：

[1]馬超.頂層設計、系統實施，打造符合學校發展的教學團隊——示范校建設之師資隊伍建設的思路[J].河南教育，2013，（11）.

[2]何旭曙.校企合作理念下的高職院校師資隊伍建設探討[J].深圳信息職業技術學院學報，2011，（2）.

（作者單位：江西省南昌市衛生學校）endprint