凸顯小學(xué)語(yǔ)文課堂的和諧之美

王菲　吉春香

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，能陶冶學(xué)生的道德情操。弘揚(yáng)道德價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。本文從小學(xué)語(yǔ)文教師的角度，論述如何建立和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

新課程改革要求，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要特別重視課堂的和諧之美，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要注重和諧二字，構(gòu)建和諧課堂，賦予課堂靈性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新化思維的發(fā)展，彰顯語(yǔ)文課堂的魅力。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)。建立和諧師生關(guān)系

加強(qiáng)師生互動(dòng)，是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，要把學(xué)生放在主要位置，充分地尊重他們，并且平等地對(duì)待每一位學(xué)生，通過(guò)觀察了解學(xué)生們身上的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言，積極主動(dòng)的在課上展示自我，豐富課堂教學(xué)氣氛，從而建立和諧、平等的師生關(guān)系。

例如，教師在教學(xué)《姥姥的剪紙》一文時(shí)，教師首先讓學(xué)生們通過(guò)有感情地朗讀課文，了解文章所要表達(dá)的情感，理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生充當(dāng)課堂中的主角。在朗讀時(shí)，教師和學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師朗讀姥姥的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們朗讀孩子的內(nèi)容，模仿游戲教學(xué)中的角色游戲，讓大家一起走進(jìn)文本，營(yíng)造富有情感的、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中融入文本。學(xué)生們對(duì)課文有了基本的了解后，教師用課件將我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)展示給學(xué)生，為學(xué)生講述剪紙藝術(shù)的歷史、圖形、用途，了解文章的背景文化，提高學(xué)生們對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容更感興趣，提出各類問(wèn)題，師生問(wèn)答互動(dòng)，進(jìn)一步烘托了課堂氛圍。

教師將文章的背景知識(shí)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式展示給學(xué)生，并組織了類似于游戲的朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生更輕松融入文章的學(xué)習(xí)中。在積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，使語(yǔ)文課堂的氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加和諧。

二、加強(qiáng)手腦練習(xí)，課堂與實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，手腦相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式取得了比較明顯的成效。學(xué)生們?cè)谟媚X的時(shí)候，配合動(dòng)手實(shí)踐；在動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，通過(guò)配合用腦思考，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程。特別是語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，邊動(dòng)腦邊動(dòng)手才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和效率。

例如，教師在教學(xué)《秋天》這篇課文時(shí)，結(jié)合了課堂當(dāng)天實(shí)際的天氣氣候，為學(xué)生特別安排了一次“秋游”——在校園的小花園中嬉戲玩耍，讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中，感受到秋天的味道。教師帶領(lǐng)全班同學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)。首先，教師讓學(xué)生們對(duì)公園的景色、人物、環(huán)境進(jìn)行觀察，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀察進(jìn)行分享。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，秋天的小動(dòng)物變少了，不過(guò)小螞蟻還在忙碌，因?yàn)榍锾焓秦S收的季節(jié)，小螞蟻們?cè)跒檫^(guò)冬儲(chǔ)存糧食呢！”還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我看到樹(shù)葉變黃了，慢慢地落下來(lái)，好像是飛累了的小蝴蝶，我好想告訴它加油！加油！”根據(jù)學(xué)生們的觀察和體會(huì)，我將實(shí)際場(chǎng)景和課文中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，組織學(xué)生們收集落葉，維護(hù)校園的環(huán)境衛(wèi)生。同學(xué)們非常興奮，每個(gè)人都積極主動(dòng)地加入到收集落葉中來(lái)。經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的落葉收集，每個(gè)同學(xué)都取得了很大的收獲，教師通過(guò)課文與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，提升了實(shí)踐能力。

通過(guò)這個(gè)室外實(shí)踐活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐和課堂內(nèi)容的適時(shí)結(jié)合，能夠取得非常良好的教學(xué)效果。同學(xué)們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且通過(guò)對(duì)秋景的觀察和分享，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的想象力。可見(jiàn)，手腦并用在語(yǔ)文教學(xué)中起到十分重要的作用。

三、注重情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考是教學(xué)中重要的一項(xiàng)工作。教師在講授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，要注意從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，豐富學(xué)生的情感世界，注重對(duì)于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，正如陶行知所言，我們要培養(yǎng)的是“真人”，那就與情感教育不可分割。

例如，教師在教學(xué)《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》這篇課文，充分將學(xué)生們的思想感情與知識(shí)的教授進(jìn)行結(jié)合，找到情感的觸發(fā)點(diǎn)，以達(dá)到情感教育的目的。首先，教師請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)將課文進(jìn)行分段朗讀，通過(guò)對(duì)文章的通讀，使學(xué)生們了解文章基本內(nèi)容。然后，教師用巴金《家》的人物角色做案例分析，學(xué)生們聽(tīng)得認(rèn)真，感觸也頗多，此時(shí)，教師將主題回到文本，問(wèn)：“在信中你是否感受到巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子寄予了深厚的期望？你是否了解巴金爺爺是怎樣一個(gè)人？”。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，甚至有同學(xué)說(shuō)，“太崇拜巴金爺爺了，以后一定要向他學(xué)習(xí)”。在學(xué)生們的討論和回答中，教師抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)，并讓學(xué)生們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，并作為課后練習(xí)，學(xué)生們表現(xiàn)得都很積極。

小學(xué)生的心智尚不成熟，此時(shí)，教師應(yīng)該更注重情感滲透，在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，要將情感的表達(dá)作為契機(jī)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富了生的情感世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

新課程改革的不斷深入，促使教育工作者不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師首先要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)互動(dòng)，此外還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，適時(shí)進(jìn)行情感教育，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。