論如何構建小學語文“成長課堂”

梁冶榮

摘 要：構建“成長課堂”，讓學生自主參與到教育之中，極大保留了學生成長的可能性，也能讓學生在學習過程中更為全面的發展。構建小學語文“成長課堂”正是教育發展的自然需要。

關鍵詞：語文課堂;早期教育;成長課堂

近幾年，早教市場異常火熱，人們越來越重視學齡前兒童的教育，為了不讓孩子輸在起跑線上，不斷增加為孩子在教育上的投資。而小學教育剛經過“新課改的洗禮”，越來越注重成長的教育，為了不輸與早教課堂，小學教育的課堂上也開始出現越來越多充滿創意的“成長課堂”。

一、小學語文“成長課堂”的價值

首先，“成長課堂”的出現來自于教育發展的需要。教育，不僅是為了傳承文化，讓孩子學到知識，塑造這個社會，同時也是為了對人加以塑造。孩子成長的地方就是學校，而在學校的時間基本都是在課堂，課堂帶給孩子的成長意義非凡。“教育就是讓人學會成為自己”這段話便是時下對于課堂教育的看法與主流期望。

教育一直講究以人為本，使人成長和進步是其根本價值。基于這樣的目的，教育行業也不斷出現改革應試教育的呼聲，學生需要在學習過程中更多的獲得成長和閱歷，而“成長課堂”的教育價值就是在這里。

教育本身促進了學生的成長，剛進入小學的學生充滿了無限的可能性。“成長課堂”為學生的可能性提供了條件，使其可以自主發展，為學生的個性成長提供了良好的空間。

語文是人類交流的工具，也是歷史文化幾千年來的積淀，使人們傳承已認知的世界，從而推陳出新，讓社會不斷發展。小學語文課堂作為語文教育的第一步，在教會學生識字、寫字、閱讀、寫作等基本內容后，還要注重學生的交際能力、提高品德修養和審美情趣。這樣，學生才會在日后的生活和學習中做到德智體全面發展，形成良好的品行和健全的性格。

由此可以看出，語文“成長課堂”的目的是在教會學生知識的同時也教會學生正確的做人道理，通過言傳身教的方式為學生塑造良好的品行修養和性格發展，所以構建小學語文“成長課堂”也是語文課程發展的自然需要。

二、構建小學語文“成長課堂”

（一）讓學生自主學習

為學生建立討論組，鼓勵學生辯論，增加學生之間在學習上相互的交流。這樣能使學生主動將知識技能應用起來，在提升交際能力的同時也充分吸收知識的營養。再讓學生通過展示的方式，產生競爭，在互相競爭的環境下能進步得更快，也更能激發學生對于學習的興趣。

放開手讓學生自主探究，讓學生在課堂之前充分預習，在課堂開始之前先提出問題再在課堂中一一進行解答。此時的教育就已經脫離了傳統意義上的講授，而是以解惑為主，讓學生自由發揮出自己的可能性，這也是鍛煉一名教師能力的方法。教學的過程中，教師更多的職責應該是點撥、提醒、糾正錯誤和解答疑惑。通過預習，也能使學生的學習過程充滿了對學習的興趣，也喚起了學生對于學習的主動性。

讓學生參與實踐，在實踐的過程中將知識融會貫通成實用的技能。實踐并不是指放學后的字詞作業，這樣的聯系無法融入學生的思維，并不能算上是真正的學習。實踐需要學生進行更多的課外探索，將課本上的知識應用到生活當中。或是讓學生閱讀更多課本以外的書籍，通過優秀的讀物引導學生進入一個更大更廣闊的思維空間，讓學生的發揮更自由，成長的空間更大。

（二）讓學生參與教育

很多老師問過學生長大的理想，也有過很多學生說自己長大要當老師。然后事后則并非如此，因為學生從未真正參與到教育當中，從來只接觸著學習而不了解教育的涵義。不妨讓學生也參與到教育中來，這樣能讓學生更多的獨立思考，提高學習效率。

學習目標，是課堂教育的核心，明確了目標就可以制定出計劃和學習方法。在老師的引導下，讓學生自主訂立學習目標，從根本上使得學生真正意義上為自己而學，面對障礙也會先獨立自主的思考，這樣獲得的知識更鞏固，也能讓學生懂得持之以恒，杜絕三心二意才能完成面前的目標。

讓學生回顧一天所學的知識，再對于學習狀態做出評價。一天的學習過程結束后，學生們雖然獲得了學習的成果，但并不代表他們學習過程是正確的，在討論組中學生之間互相檢查自己的學習成果，更能直接有效的檢查出學習中出現的問題，學生自主發現的問題也能更快的得到解決，簡而言之就是在學生自主實踐的作用下，更能了解教育的涵義，也有更強的執行力和可能性。“成長課堂”的意義和核心目的也是如此。

傳道解惑是教書者育人的本質，但在應試教育里，并不能看到直接有效的教師職能的展現，課堂上的教育忽略了學生的價值觀、世界觀教育，也扼殺了學生的可能性，這是教育缺失的表現。課改后新的教育體系下，這些缺失的內容漸漸被重新找回，構建“成長課堂”正是為課堂設立一個目標，讓教育能越來越好，給予學生能夠越走越遠的能力和技能，實現更好的人生價值與社會價值。

參考文獻：

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