構建回歸生活的小學思想品德課

鄧順友

摘要：思想品德是一門較為重要的課程，它是培養小學生道德品質的重要途徑之一。有效開展思想品德課教學，能促進學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，幫助他們明辨現實生活中的是非黑白。然而，在實際教學過程中，思想品德課程教學存在教學模式陳舊、教學評價體系單一等問題，嚴重影響了教學效果。基于此，本文闡述了讓小學思想品德課回歸于生活的策略，以便提高其教學效果。

關鍵詞：小學思想品德課 回歸生活

小學生的價值觀還沒有成熟，很容易受到外界影響，所以小學思想品德教師應該注重培養學生良好的思想品德素養，加強對學生的思想教育。然而，在實際教學中，小學思想品德課的教學成效不甚理想，教學脫離了學生的生活實際，無法激發學生的學習積極性，學生也不能學以致用，導致思想品德教學效率越來越差。因此，如何讓小學思想品德課教學生活化，是教師首要解決的問題。

一、小學思想品德課存在的不足

思想品德課對小學生思想價值觀、人生觀和世界觀的形成具有重要影響，所以小學思想品德教師必須格外重視這門課程的教學，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。但是，在實際教學過程中，小學思想品德課教學還是存在一些問題。首先，教師沒有為學生創設良好的教學環境。課堂教學缺乏濃郁的生活氛圍，難以激發學生學習興趣；其次，教學模式比較落后，教師只單純地采用“灌輸式”教學方法，師生互動不多，教學也沒有突出學生的主體地位；第三，教學內容不貼近學生的生活實際，學生難以理解；最后，缺乏完善的教學評價體系。小學思想品德教師在評價學生的學習情況時，只是強調目標評價，不重視形成性教育評價，難以給予學生全面、合理的評價。這些問題在很大限度上影響了小學思想品德課回歸現實生活，不利于提高課堂教學的有效性。

二、小學思想品德課回歸生活的策略

為了能使思想品德課更加貼近生活，讓小學生更容易理解，并積極主動地參與課堂教學，教師可從以下三個方面入手：

第一，教師應適當改變教學手段，為小學生創設良好的課堂生活情境。在思想品德課教學過程中，教師可以結合現代先進手段，根據教材內容制作《我的一家人》等與家庭生活相關的視頻，選擇在恰當地時機插入課堂，引導小學生講講家里發生的趣事，為學生營造良好的學習氛圍。同時。教師可以結合教材內容，組織游戲、小品等活動。如在教學《團結合作》時，教師可以組織學生開展“組裝變形金剛”等游戲，引導學生認識團結合作的重要性。

第二，結合學生生活實際，拓展教學內容。教師可以將課本內容滲透到集體活動中，并在開展活動的過程中適當引入教學內容，在活動中培養學生明辨是非的能力，增強他們的集體榮譽感，使課程教學更加貼近學生的實際生活。

第三，完善教學評價體系。教師不能只重視小學生的學習成績，還要重視小學生的日常表現情況，了解小學生在不同階段的品德言行。通過評價和激勵，可以使思想品德課更加貼近小學生生活實際，使思想品德課回歸生活，幫助小學生理解課本內容，形成良好的思想品質。

三、結語

為了讓小學思想品德課更加貼近學生的生活實際，教師應在原有教學的基礎上，適當改變教學手段，在課堂中引入與教材內容相符合的游戲，為小學生創設良好的課堂生活情境，幫助他們有效理解所學內容。同時，教師可以結合學生生活實際，拓展教學內容，在課堂教學的基礎上適當開展課外活動，并在活動中培養學生團結合作等方面的能力。此外，教師還要不斷完善教學評價體系，關注學生在日常學習生活中的具體表現，觀察他們是否在不同階段獲得了進步，從而逐漸提高小學思想品德課教學效果。

參考文獻：

[1]方翠美.讓小學思想品德教育回歸生活[J].考試周刊，2012，（12）.

[2]楊生貴.如何上好思想品德課[J].新課程（小學），2014，（3）.

（作者單位：湖南省新寧縣清江橋鄉中心學校）