利用課本培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力

浙江省遂昌中學(xué)　林鑒強(qiáng)

利用課本培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力

浙江省遂昌中學(xué)林鑒強(qiáng)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。多年來(lái)，高考數(shù)學(xué)試卷會(huì)出現(xiàn)閱讀理解題，因此，必須重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。本文從激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣，使學(xué)生掌握閱讀課本內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等方面談了利用課本培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

數(shù)學(xué)；閱讀；課本；能力

在新課程實(shí)施的今天，我們?cè)S多師生并沒(méi)有很好地利用課本，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，只注意數(shù)式的演算步驟，只注重邏輯的嚴(yán)密推理，而忽視對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀。教師在課堂上深入淺出地講解，講完之后就讓學(xué)生做練習(xí)或板演，然后進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè)。學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的能力和習(xí)慣，似乎閱讀數(shù)學(xué)課本是老師的事，自己只要聽(tīng)懂課，會(huì)解題就行了。數(shù)學(xué)課本通常僅當(dāng)習(xí)題集用，正文是從來(lái)不看的，偶爾老師布置了“看書(shū)”的作業(yè)，學(xué)生以為是“軟作業(yè)”，不需要檢查，于是浮光掠影，一目十行，草草了事，讀不準(zhǔn)要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想，更讀不出問(wèn)題和自己的獨(dú)到體會(huì)。章建躍說(shuō)：“據(jù)我觀察，學(xué)生不會(huì)讀數(shù)學(xué)課本是普遍現(xiàn)象，教師也不重視數(shù)學(xué)課本的閱讀教學(xué)，甚至有些教師自己也不知道怎樣讀課本。我認(rèn)為，這是制約我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。……