給錯題加點甜味——淺談小學數學錯例資源的整理和利用

江蘇省太倉市城廂鎮第四小學　韓　旻

給錯題加點甜味——淺談小學數學錯例資源的整理和利用

江蘇省太倉市城廂鎮第四小學韓旻

習題是課堂教學的延伸和繼續，是檢驗課堂效果、鞏固所學知識的一種有效途徑，也是提高課堂教學效率的重要手段和保證。然而在我們不斷改進課堂教學，追求低碳、高效的同時，學生在習題中所暴露的錯誤卻依然層出不窮。作為一線教師，每天面對大量的作業批改，如果再加上大量的錯題，心情的低落程度溢于言表。為什么有時我們對重難點諸多強調，反復提醒卻錯誤依舊，有時我們絞盡腦汁設計了高密度的練習學生卻興致平平？

一、寬以待錯，錯題不是苦咖啡

幾乎每個學生都希望自己的作業是滿分，這不光能夠讓他們獲得成功的喜悅感，同時也可以讓他們避免煩人的訂正，可見學生對于作業中的錯題所持的態度是消極的。只要用心去觀察，就會發現除小部分學生每次拿到作業后能夠及時地認真分析并訂正錯題外，大部分的學生都只是把訂正錯題當作是一種無法逃脫的任務來完成。有些學生在訂正錯題時，不是先從自己原先做的過程中找錯在哪里，為什么做錯，而是直接把原題當作“新題”再重新做一遍。有些學生在訂正錯題時只求快，不求對，拿到本子就匆匆訂正，匆匆上交，往往一遍兩遍訂正仍不對。

學生的種種表現直接反映了他們對于錯題的態度，而產生這些的原因筆者認為主要有以下兩個方面：首先是學生主觀原因。……