給錯題加點(diǎn)甜味——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)錯例資源的整理和利用

江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)　韓　旻

給錯題加點(diǎn)甜味——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)錯例資源的整理和利用

江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)韓旻

習(xí)題是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是檢驗(yàn)課堂效果、鞏固所學(xué)知識的一種有效途徑，也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證。然而在我們不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，追求低碳、高效的同時，學(xué)生在習(xí)題中所暴露的錯誤卻依然層出不窮。作為一線教師，每天面對大量的作業(yè)批改，如果再加上大量的錯題，心情的低落程度溢于言表。為什么有時我們對重難點(diǎn)諸多強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提醒卻錯誤依舊，有時我們絞盡腦汁設(shè)計了高密度的練習(xí)學(xué)生卻興致平平？

一、寬以待錯，錯題不是苦咖啡

幾乎每個學(xué)生都希望自己的作業(yè)是滿分，這不光能夠讓他們獲得成功的喜悅感，同時也可以讓他們避免煩人的訂正，可見學(xué)生對于作業(yè)中的錯題所持的態(tài)度是消極的。只要用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)除小部分學(xué)生每次拿到作業(yè)后能夠及時地認(rèn)真分析并訂正錯題外，大部分的學(xué)生都只是把訂正錯題當(dāng)作是一種無法逃脫的任務(wù)來完成。有些學(xué)生在訂正錯題時，不是先從自己原先做的過程中找錯在哪里，為什么做錯，而是直接把原題當(dāng)作“新題”再重新做一遍。有些學(xué)生在訂正錯題時只求快，不求對，拿到本子就匆匆訂正，匆匆上交，往往一遍兩遍訂正仍不對。

學(xué)生的種種表現(xiàn)直接反映了他們對于錯題的態(tài)度，而產(chǎn)生這些的原因筆者認(rèn)為主要有以下兩個方面：首先是學(xué)生主觀原因。……