抓精細化管理，創高品質職校

精細化管理是一種管理理念，更是一種管理文化，要求以精心的態度、精細的過程，實現精品的結果。在國家“大力發展職業教育”到“加快發展現代職業教育”的快車道中，中職學校教學質量管理如何與時俱進已成為學校管理者不可回避的現實課題。近年來，我校從辦學實際出發，不斷調整辦學思路，積極探索精細化管理，取得了一些成效。本文擬對此進行梳理和思考，提出筆者對于中職學校精細化管理的淺見拙識，以資參考交流。

一、加強常規教學管理，規范師生教學行為

1.理念導航——規范教學行為的前提

思想是行動的先導，實施教育教學精細化管理，思想引領是根本。“教學生學會做人，學好技能，為學生幸福而有意義的一生打下良好基礎”，這是沙溪理工學校的辦學理念。圍繞這一理念，我們用全面育人的教育觀、全面成才的學生觀、全面發展的質量觀來引領全體教職工，使之成為每一名教職工教育行動的內趨力。在工作過程中，我們著力創新工作思路，抓好、抓實行政干部隊伍和教師隊伍的建設，以期全體教職工以精細化教學管理思想指導教育教學工作，規范師生教學行為。

2.制度建設——規范教學行為的保障

制度是學校教學管理穩步、有序和有效運行以及規范教師教學行為的重要保障。在教學管理工作中，我們注重建章立制，嚴格規范日常教學行為，特別是加強對備課、上課、輔導、評改、考試等教學環節的督查和管理，進一步規范和深化巡堂制度、備課制度、課堂教學責任制、課堂教學信息反饋和教師教學評價制度、培優扶差制度、聽評課制度等。修訂《沙溪理工學校教學常規管理制度》，重點做好以下幾個制度的執行和落實：

（1） 堅持巡堂制度

學校實施行政+部長+值日教師的巡堂制度，權責明確，分工細化，落實到具體的時間、地點和責任人。自實行以來，該制度對保證教學秩序的穩定，增強教師責任心，提高課堂教學效果等方面起到了很好的促進作用。

（2）嚴格備課制度

學校一直嚴格備課制度，嚴禁無準備上課。無論是文化課，還是專業課，或是實操課、復習課，都要求教師必須備好每一堂課。

（3）落實課堂教學責任制

組織好每一堂課的教學是每一位任課教師的職責，也是教師教育教學能力和工作責任心的具體體現。誰上課誰負責，無論是對學生的知識技能的傳授，還是思想品德的教育，都是任課教師份內之事，責無旁貸，決不能推諉塞責。

（4）完善課堂教學信息反饋和教師教學評價制度。

推行教學信息反饋和教師教學評價制度，做到公開、公平、公正和準確，達到對課堂教學的有效監督和促進作用。該制度的執行，對提高課堂教學效果起到了積極的促進作用。

（5）聽評課制度

學校一直推行的聽評課制度，在聽課中，把隨堂聽課與聽指定課相結合，聽好班的課與差班的課相結合。在評課中，強化“三個關注”：一是關注學生，從學生學的角度評價教師的教，堅決摒棄課堂教學中的“做秀”現象；二是關注事件，取消形式主義，亂貼標簽的評課方式；三是關注過程，開展敘事研究，促使其在評課活動中成長。我們通過聽評課，引導教師學人之長，補已之短，積極探索上好課的方法和途徑。

（6）加強培優扶差

進入我校學習的學生無論在思想品行，還是在知識能力上都存在著較大的差異，因此，做好培優扶差工作是每位教師教學工作的重頭戲。我們在各專業校企合作工作室基礎上，成立了各專業各學科的興趣小組，要求各專業部各科組指定能力強的老師擔任輔導教師，利用課外時間給培優對象專門“開小灶”，讓他們在專業技能和學科知識的學習上做領跑人，對有競賽任務的專業或學科還要專門成立了競賽隊。在扶差方面，我們不放棄任何一個學困生，針對不同專業不同層次的學困生開展幫教、補課等扶差活動。

3.教學監督——規范教學行為的措施

常規教學管理是教學工作的重心，是提高教育教學質量的基本保證。只有抓實著力點，追求精細化，才能確保管理高效益，教學高質量。為此，學校強化教學監督機制，實行常規檢查與專項檢查結合、督導聽課與教師聽課結合、信息反饋與及時處理結合等多種教學監督手段，將精細化管理、規范教學行為的舉措落到實處。

首先，常規檢查與專項檢查結合。為加強教學常規管理， 學校與企業技師、企業家、高校專家學者、教育界名家共建學校教學管理督導組。教學督導組與教務處、專業部通過常規教學檢查、師生座談會、聽課等形式對教師授課計劃的制訂與執行，教案的書寫與備課，課堂與實訓教學，作業的布置和批改，課外輔導與補差等常規工作進行監督。為提高常規檢查的實效性，我校在檢查的過程中，注重專項檢查與常規檢查相結合，突出專項檢查的重點。

其次，督導聽課與教師聽課結合。教學督導組實施開放、公平的教學督導和質量評價。督導組采取“推門聽課”的形式，了解課堂真實情況，發現問題，總結經驗，促使教師提高課堂教學效果。督導組檢查時，隨機聽課，及時評價和反饋。平時，校長、副校長、行政、部長、科組長則要協調分工聽全校教師的課，尤其要側重聽新教師的課。通過聽課，對學校課堂教學情況做出基本的分析，表揚先進，督促后進，以保證整體提高。

此外，學校根據實際情況，要求每位教師，每學期至少上一節公開課，且聽課不少于十五節。學校教務處還定期舉辦公開課觀摩與評比活動，教學質量和課堂效率都得到較大的提高。

再次，信息反饋與及時處理結合。學校在常規與專項檢查、督導聽課的過程中，通過教師座談、問卷調查、學生座談等形式建立了信息反饋系統。同時，也在各種教學評估中收集教學質量、教學管理水平、辦學效益等反饋信息。教務處對收集到的信息，及時整理、分析、歸納，及時報主管教學副校長和校長，以便采取相應措施，改進教學實施過程中的不當環節，規范教學行為，提高教學質量。

二、優化教學資源，實現教學環境精細化endprint

1.加大硬件建設力度，打造優質教學環境

精細化管理以“精、準、細、嚴”為主要特征，盡量避免生產過程中無用的消耗，并針對不足，進行持續改進。將這一理念應用于教學質量管理中，我們針對自身教學資源優勢和不足，與政府部門、行業企業、高等院校、科研機構深入溝通，形成資源優勢互補，互利互惠的發展建設聯盟。如今，我們已經建成了中央財政支持建設的服裝設計與工藝專業實訓基地、廣東省財政資金支持建設的汽車運用與維修專業實訓中心、電子商務專業實訓中心、動漫專業實訓中心、會計專業實訓中心、計算機網絡專業實訓中心，打造了中紡標CTTC中山檢測中心，承辦了服務當地經濟轉型升級的中山市休閑服裝工程研究開發中心，創建了中山市網商聯盟電子商務中心和中山市服裝設計師協會，并引進企業先進的配套設備，制定了相應完善的設備管理制度，使其利用率、服務能力都發揮的淋漓盡致。

此外，學校在政府的大力支持下，積極參與中國·沙溪休閑服裝創意園的建設；還與中山市職業技術學院根據“資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展”的原則，成立了沙溪紡織服裝學院。學校還通過承辦的研發中心、設計師協會、檢測中心等這些產學研合作平臺，先后與中國紡織科學研究院、上海和鷹機電科技有限公司、中山市英仕服裝有限公司等60多家科研院所和行業企業開展全面、深度和高端產學研合作，專業與產業企業深度融合，學校各專業的硬件環境建設全面提升，實現了教學環境的優質和精細化。

2.加強平臺機制建設，打造優秀教師隊伍

學校發展的根本是人的發展，即教師和學生的發展。我們知道，高素質的教師隊伍是落實精細化管理、提高教育教學質量的先決條件，只有使教師達到“學高為師、德高為范、以身立教、為人師表”的高境界，教學質量才能提升到一個新的水平。

因此，我們重視教師的自修和培訓學習，并將之納入教學常規管理工作中，與教學工作以及科研活動緊密結合，實現教學、科研和培訓的“三位一體”，構建了培訓、實踐、反思、提高的教師校本培訓模式，并鼓勵教師進行學歷進修和繼續教育。至今，我校已有40多人完成了在職研究生學習，全部獲得了碩士學位；21人參加了出國培訓，110人參加了國培和省培，全部教都參與了教師繼續教育市鎮校三級培訓，每年還有一大批教師考取技師或高級技師，袁超老師還成為全國十佳制版師，現在專業教師中“雙師型”比例達98%。每年學校都安排教師到企業實踐或在校內教學工廠中帶項目，參與企業的生產過程，如服裝專業教師楊珊擔任杉杉集團意丹奴品牌的設計總監，高佳杰老師擔任中山市尚道服飾有限公司設計總監等，成為專業教師成長的典型案例。同時，學校大力推進名師工程，效果顯著。陳仕楷校長、馮子川副校長分別被評為第二屆“中山市名校長”、“中山市名教師”，成立了名校長工作室、名教師工作室。在教學技能和競賽輔導方面，也涌現出一大批全國和省職業院校教師說課大賽獲獎教師、全國和省職業院校技能大賽優秀指導教師。

在優化教師組合的過程中，學校推行“教代會選專業部長，專業部長選班主任，班主任選科任教師”的“優化組合制”，打造“有為才有位，有位更有為”的教師團隊，形成以“以學校為家、以工作為樂、以奉獻為榮”的行政班子。

我校還聘請了中國服裝設計師協會副主席張肇達、清華大學美術學院染服系主任肖文陵、全國十佳服裝設計師董懷光等20多位全國知名服裝設計師、專家學者和企業生產技術管理人員擔任專業建設指導委員會專家，把這些專家名師引進學校，建立名師工作室，現已建成名師工作室有13個。此外還定期開設學生與名師直接對話的“名師講堂”，讓師生近距離接受名師的指導，提升教師和學生的專業技能水平，引領專業發展。

三、教學改革精細化，創新人才培養模式

沙溪是中國休閑服裝名鎮，近年來，沙溪理工學校緊緊依托和服務當地產業，堅持教學改革創新，全面提高教學質量，創立了“專業對接產業鏈”的人才培養模式，即“專業教學對接產業鏈、實訓中心對接產業鏈、專業拓展對接產業鏈”。主要體現在八個方面的對接：專業與產業對接，課程與崗位對接，教材與技能對接，教室與車間對接，老師與師傅對接，教學過程與生產過程對接，行為習慣與職業素養對接，畢業證書與職業資格證書對接。學生在校內教學工廠、工作室和教學實訓車間做中學，學中做。

1. 專業教學對接產業鏈，促使教學改革全方位推進

“把課堂搬進車間，讓學生上課就是上崗。”打破了傳統的教學模式，促使教學改革全方位推進，實現了“教學過程對接生產過程”。

（1）教學模式方面，學校引入企業進校園，建設“教學工廠”或“教學實訓車間”， 開展生產性實訓，把課堂搬進車間，讓學生上課就是上崗，讓專業教師與企業技師共同制定和實施教學計劃。

（2） 教學內容方面，聘請行業企業專家與學校專業課教師共同建立了與崗位技能相對接的課程體系和課程標準；完成了以典型工作任務為主線、業務流程為順序的核心課程和教材建設，開發了一系列與企業對接的校本教材，教師主編或參編出版教材67本，校本教材32本，其中服裝專業的《女上裝紙樣設計與立體造型》、《服裝設計款式圖表現》兩本教材被評為全國中職學校創新教材。

（3） 教學實施和教學方法方面，以企業生產任務為教學和實訓項目，開展產學研一體化實訓，實行項目教學、仿真教學、一體化教學，讓學生在真實的工廠和車間環境里“做中學”、“學中做”，讓教學在完成真實產品開發或生產中開展，讓“學生作品轉化為企業產品，企業產品再轉化為市場商品”，從而突破傳統的教學模式，實現工學全面對接，達到校企共育人才的目的。

（4） 教學手段方面，建成了數字化教學資源及共享平臺，教學資源包涵教學設計、課件、視頻、二維和三維動畫、在線測試等內容，師生可以利用豐富的數字化教學資源進行輔助教學和自主學習，大大提高了教學效果和教學效率。

（5） 教學評價方面，邀請企業技師參與評價教學效果，同時，結合項目的完成情況來評價教學效果。endprint

2. 實訓基地（中心）對接產業鏈，實現實訓教學管理精細化。

我校把企業生產線引進學校，在實訓基地（中心）建 “教學工廠”或“教學實訓車間”，嚴格按生產流程和崗位要求來配置設施設備，同時根據教學實訓需求，引進具有代表性和先進性的生產線。如我校近年引進的英仕婚紗晚禮服生產線、和鷹單量單裁自動裁剪生產線等都具有以上特點。通過引進企業生產線，實現了校企深度合作和工學零距離，培養出了技能過硬的學生，也實現了實訓教學管理精細化。

3. 專業設置和專業拓展對接產業鏈，辦有吸引力和生命力的專業

我校根據服裝產業發展和市場人才需求，服裝專業對應服裝產業鏈中設計、生產、檢測、營銷等各個環節，開設了服裝設計、服裝制版、服裝工藝、生產管理、服裝模特、服裝展示、服裝營銷、服裝電子商務等專業或專門化方向，還依托服裝檢測中心開設了全國中職學校中唯一的服裝檢測專業。另外，我們盡可能地進行專業間的資源整合和校企合作，如：服裝、計算機、電子商務等專業與引進的中山暴風科技電子商務公司合作開展電子商務專業真實業務實訓；汽車專業引進了一個二類企業，在校內開展整車維修、鈑噴等一體化生產性實訓。總之，專業設置和專業拓展緊緊對接產業的發展和需求，及時調整專業方向，改造老舊專業，新增新興專業，辦有吸引力和生命力的專業。

四、教研科研精細化，促教興校創品質

我校始終堅持教科研促教興校的戰略，以教科研為引領，以課題研究帶動全校教科研的蓬勃開展，推動了學校教育教學改革。“課題課題，解決問題”，我們始終把教育教學中遇到的各種問題、難題作為教科研的課題來研究，每周必有教研會，每人都有小課題，年年都有立項課題。

近年來，學校教科研成績裴然，果實累累，教學成果《“專業對接產業鏈”服裝專業人才培養模式的改革與實踐》榮獲2014國家職業教育教學成果二等獎，案例在國家級刊物《中國職業技術教育》雜志刊登；有10項課題成果獲省、市教科研成果一、二、三等獎。在研課題中有2項為國家級課題之子課題，7項課題為省級立項課題，4項為市級立項課題，16項市級立項小課題。由學校老師主編及參編出版的教材和書籍有72本，《文化自信下的職教自強之路》《職業教育的創新與實踐》陸續出版，成為學校教科研可貴的財富。學校老師獲獎及發表的論文達130多篇；25名教師參加三年來 “創新杯”教師信息化教學設計和說課大賽，13人獲得全國一等獎，20人獲全省一等獎；精品課、微課屢屢獲獎。精細化教科研活動的開展，大大提升了教師教育教學的能力和水平，推動了學校和專業品質發展。

精細化管理是一門科學、一種藝術，更是一種境界。學校的精細化教學質量管理不僅要管結果，還要管住過程中的關鍵環節、關鍵點位。在我們嚴抓教學質量的建設中，沙溪理工先后走出了三位中山市十杰市民、多名中山市十杰青年、國家和省市勞動模范，共培養了三萬多名既全面又專業，既擅長合作又能獨擋一面的中高級技能人才和管理人才。我們完全有理由相信，當我們不斷改變傳統的粗放型管理方式，腳踏實地，力求“精細”，并持之以恒的堅持下去，終會內化為教育者的一種品質，這種品質將會對我們的學校和職業教育事業的發展產生深遠的影響。endprint