有一種關注叫理解

李偲鳴

在新課改理念下，學校提出“關注每一位學生的發(fā)展”。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。良好融洽的師生關系，能使師生雙方體驗到愉快的感覺，保持平等的師生合作關系，可提高教育教學效率。如何建立平等和諧的師生關系呢？只有學會理解，下面談談我在教學中的一些感悟。

一、平等對話，增進信任

在課堂上，教師和學生既是師生，也是合作伙伴。因此，教師應該放下師道尊嚴，要蹲下來看每一位學生，承認學生的個體差異及其內在潛能，重視與學生的平等交流，增強師生之間的互動、溝通。

我班有個叫王興權的同學非常愛講話。入學不到半年，他坐遍了教室的各個角落，不管跟誰坐，他總是要講，甚至一個人坐也要尋找機會和左鄰右舍講話。我曾多次找他談話，開始他總是把責任往別人身上推，經過幾次談話后，他對自己的錯誤有了新的認識，最后他向我保證會改掉這一壞毛病。為了改掉這一壞毛病，第二天上課他竟然用紙條封住了自己的嘴巴，紙條上寫著：“不隨便說話”。我看到后，走過去撫摸著他的頭當著全班同學的面對他說：“你決心改掉自己的毛病，老師很感動，不過，你這樣做讓老師很心疼，老師相信你靠自己的毅力一定能改掉毛病。”我邊說邊幫他撕掉紙條，他流下了激動的眼淚，從此以后，我只要發(fā)現他有一點點的進步，就表揚他，鼓勵他，即使偶然出現一些問題，我只要給他一個眼神或手勢，他就會立即領悟，王興權同學后來有很大的進步，上課專心了，學習認真了，成績也提高了。這件事，使我深刻地體會到：如果教師能夠平等地禮貌地對待學生，就可以密切師生關系，增進師生間的信任。

二、尊重學生，維護自尊

自尊心是一種自己尊重自己，愛護自己，并期望受到他人尊重與愛護的心理。新課標強調，尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心。

我班有一個叫徐冬的學生，他有一個壞毛病很愛打人，開學的第一天，徐冬就把一位小學男孩打哭了。開始我對他的教育方法比較簡單，當他犯錯時，我只是當眾批評他幾句，然后用命令的口氣對他說：“以后不要再打人了。”當時他也會條件反射似的點點頭。可是過不了兩天，老毛病又犯了。我也試著改變教育方法，軟的不行來硬的，放學后罰他掃地，盡管軟硬兼施但無濟于事，最后只好請家長來援助。經過和家長的交談才知道孩子因長時間受到老師、家長的批評，沒有了自尊心，破罐破摔，家長也覺得自己的孩子已無可救藥，由他去吧！我這時才清醒地認識到，這是教育的失策。首先，作為教師不應該當著全班同學的面，對孩子進行訓斥，應選擇恰當的場合與孩子一起分析原因，各自談看法。在這平等的交談中形成共識，使學生在不知不覺中受到教育。其次，教師在批評學生時，應先表揚他好的方面，再指出他幾個缺點中的一個缺點，這樣學生聽了老師的批評就能心悅誠服，并且能找到戰(zhàn)勝自己弱點的好辦法，后來我用上面的方法教育徐冬，效果果然不錯，他不但改正了打人的壞毛病，而且成了同學的好伙伴，老師的好助手，在慶“十一”為父母獻愛心活動中還評上“孝心大使”。

三、善于理解，給予關愛

學生之間存在個體差異是很大的，但是每個學生都渴望成功，都想得到贊美和認可，這是他們的共同的心理要求。因此，新課標強調教師不僅要尊重每一位學生，還要贊美每一位學生。

學習有困難的同學，往往缺乏自信，學習態(tài)度消極，如：我班一個叫管明宇的學生，他上課無精打采，學習不感興趣，作業(yè)經常沒有完成，所以成績一直很差。針對這種情況，我給予他更多的關愛，首先對他特別的“優(yōu)先”，座位優(yōu)先，提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，其次善于發(fā)現他的閃光點，并大加贊賞，以激勵他的自尊心和自信心。如課堂上，讓他回答一些較簡單的問題，答對了除了老師表揚他加分，還讓全班同學送給他掌聲，以資鼓勵，作業(yè)當面批改，哪怕是做對一道題或寫好一個字，我都會翹起拇指夸獎他并對他說你真棒！讓他體會到成功的快樂，這樣，自尊心慢慢地建立起來了，對學習漸漸產生了興趣，從而熱愛學習，成績提高很快，在連續(xù)的三次月考中連續(xù)進步153名，并且成績保持的不錯。

四、換位思考，給予寬容

學生必竟是孩子，有時候他們所犯的錯誤在我們眼里是不可想象的，不可理解的。這就需要我們對學生有足夠的寬容與理解，要求我們換個角度看問題，站在孩子的立場上，想想他們年幼，自控能力弱，是非觀差等等，只有這樣，我們才能夠平靜地接受學生的錯誤，才能循循善誘地引導他們改正錯誤，所以說寬容是一種愛，每一個富有愛心的人都應該是寬容的。

在班主任工作中，我常常把“寬容學生”當作自己的座佑銘，每當遇到學生犯錯誤想動怒，欲發(fā)火時，總告誡自己，“要理智，要寬容！”當然，班主任的寬容并不是放任不管，而是站在學生的角度，試著去理解他們，再采取學生可以接受的方式去引導學生認識缺點，改正錯誤。如我班一個叫原山峰的同學，生活散漫，學習不用心，上課經常玩這玩那。有一次上課玩玩具，科任老師沒收了玩具交給我，我從學生那兒了解到這玩具是他從哈市買回來的，是最新式的。因此，我試著站在學生的角度想了想，這是新玩具，而且這么好玩，上課不時地摸摸也情有可原，于是，我決定把玩具歸還給他。我找他談話后，我說：“如果你這次能正確地認識錯誤，那么這玩具就歸還給你。”為了拿回心愛的玩具，這回他總算開了“金口”，誠懇地承認了錯誤，拿回玩具后，我又乘熱打鐵，讓他利用課余時間把作業(yè)補做好。他或是怕再次失去心愛的玩具，或是出于感激，作業(yè)完成得挺快而且挺好的。這時我抓住時機給予表揚和激勵。我捧著他的作業(yè)來到講臺上，動情地對大家說：“同學們，今天老師收到了一位同學送來的珍貴禮物，大家想看嗎？”同學們聽了都非常好奇，把眼睛瞪得大大的，我拿著他的作業(yè)，順著座位一一給同學們看，同學們看后都嘖嘖稱奇，沒想到原山峰同學也能寫出如此漂亮的作業(yè)。當著同學們的面，我在他的作業(yè)本上批了一個大大的優(yōu)，此時，我看到他臉上有一種掩飾不住的感動，因為，這是他入學以來第一次得到優(yōu)，這大概就是“受寵若驚”吧。我不由得感嘆，原來寬容也能創(chuàng)造奇跡。

成為學生的良師益友是我們每一個教師的心愿。平等和諧的師生關系有利于提高教育教學效率，激發(fā)學生的自尊心和成就感，喚起學生改正錯誤，追求上進的愿望。讓我們廣大教師用自己的愛，換取孩子們的心，托起這些明天的太陽吧。