發揮多媒體在語文教學中的美育作用

紀坤錄

語文中的美育旨在培養學生良好的審美情趣和審美能力，讓他們在情感和思想上都得到熏陶，以養成良好審美和言行習慣。隨著電子技術和計算機技術的飛速發展，信息的數字化已成為現實。多媒體技術已開始應用，就顯示出無比巨大的優越性，展示出無比強大的才能。

一、運用多媒體再現景色自然美，領略祖國山河美

現行中學語文教材中有許多介紹人文景觀的優美課文，從不同的角度對祖國美麗的自然風光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等方面作了深刻地描述：如《山中訪友》《鶴群翔空》《蘇州園林》，《沁園春·雪》《沁園春·長沙》……都顯現出大自然的迷人姿容和人類文明所造就的奇偉景象，無不動人心弦。但由于大多數學生未能親眼目睹文中所寫美景，只能從課文文字的表象描述和插圖中了解一二。而這些均不能直觀地、動態地再現景物的自然美。因此，在教學中就可憑借多媒體電腦無比強大功能，跨越時間和空間，帶領學生在課堂內，任意瀏覽、欣賞各地自然風光，真切感受，直覺體驗自然美。在實際操作中，教師除了向學生演示常規圖片，播放常規錄像外，也可應用電影藝術中搖拍、閃回、化出及蒙太奇手法，演示全景、遠景、近景、特寫、字幕等，再配以輕柔、悠揚的背景音樂，學生就必然陶醉在美妙的自然風光中。如《鶴群翔空》一文，是日本小說家江口渙在朝鮮見到“鶴群翔空”這一奇觀后寫的一篇優美抒情散文。文中不僅傳達出鶴群翔空的壯麗，還展現出鶴鷹激戰的激烈，扶救傷鶴的團結。怎樣將這些內容傳達給學生，并讓學生更深切地感受到？在教學時利用多媒體，制作三幅形象的動畫：“鶴群翱翔”、“鶴鷹激戰”、“扶救傷鶴”，展示每一幅畫面的內容，并配以《雁南飛》、《一個真實的故事》的音樂，這樣誦讀、動畫、音樂結合起來，讓學生在課堂上如同親臨現場，目睹了這一壯觀景象。這樣的教學，不僅能讓學生領略到秀麗的自然風光，而且能引發學生審美情趣。

二、運用多媒體揭示人物品格美，塑造學生精神美

課文中諸多古今中外、各行各業的優秀人物的優秀品格對學生會產生潛移默化的影響。因此，引導學生學習課文中優秀人物品格是寫人文章的主要教學目標之一。通過他們一言一行、一舉一動，剖析他們的內心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質和可貴精神，是與文科審美滲透的首要內容。如：革命家、文學家魯迅，革命偉人毛澤東，勇敢樂觀的小姑娘，革命事業重于生命的紅軍戰士，最可愛的人民志愿軍戰士……所有這些人物的高尚情操，都是學生學習的榜樣。教學中，教師利用多媒體電腦的交互控制性，將信息從最適合學生習慣、最容易為人接受的形式——圖像，提供給他們。事先，教師從別的媒體上掃描、剪輯與課文有關的圖片、圖像，調集深、廣、色等現代科技手段，融音樂、聲響和畫外為一體，必要時再配以文字說明，營造出特殊的課堂氣氛，強烈渲染、烘托出主體形象，從而調動學生的多種感官，喚起學生對相關背景知識的會意，是文中人物品德感動人，信念鼓舞人，理想教誨人，心靈震撼人。此時，教學和概括提煉課文中人物的思想品德、精神情操就水到渠成。如在教學阿累的《一面》時可掃描三張圖片，分別展示文中對魯迅先生中景、近景、特寫這三次外貌描寫，讓學生根據畫面找出相應的語句，從中領悟魯迅先生為革命事業置健康于不顧的崇高思想境界。利用這種教學方法，很自然的把傳授知識與陶冶情操有機結合起來，使學生在潛移默化中達到更高的精神境界。

三、利用多媒體展示聲畫生動美，體味文章語言美

語文課本選用了不少名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人。此外，還有許多名言警句富有哲理性，具有異乎尋常的感染力……凡此種種，都體現了文章的語言美。新課標的語文教材選進了大量的優美散文，是指導學生寫作的佳作，《山中訪友》就是其中一篇。作者構思新巧，把進山賞景說成是“訪友”，作者依次“訪問”了老橋、樹木、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏和螞蟻。描寫景物時，語言既生動靈活地再現了景物特點，又親切，如同與朋友面對面地交談。怎樣將這些“朋友”直觀地介紹給學生？怎樣才能讓學生感悟文章的語言美？在教學本課時，筆者充分利用了多媒體的聲畫功能，直觀形象地再現了山中景物特征，使學生有如臨其境，如聞其聲之感，整節課收到了很好的教學效果。開始，畫面顯示云霧迷蒙的連山，從密林中傳來幾聲悅耳的鳥叫聲，扇動翅膀飛遠的聲音，悠遠的音樂響起……此生此景，一下子調動了學生的情趣，也就跟著音樂，跟著作者走進山中，走進課文創設的意境中。在教學課文時，引導學生充分把握每一個景物特征后，用多媒體配以音樂依次重現景物畫面，每一個景物都給學生以美的視覺形象。采用動畫形式展示“瀑布”、“落葉”，學生看到了瀑布俯沖而下的姿勢，領略了它雄渾的氣勢；看到了落葉翩然飄飛的動態，揭開了它神秘的姿容。這一幅幅畫面牽引學生去品味文章語言的靈動優美。在這樣的創設下，學生對文章美的語言的感悟就迎刃而解了。

四、利用多媒體塑造人、物形象美，發掘文章意境美

新課標的教材中，有較多寫人、贊物、抒情的文章。這類文章大多是通過塑造人、物形象表現某種精神，或通過創設某種情景，揭示優美深遠的意境。毛澤東的《沁園春·長沙》、沈石溪的《斑羚飛渡》就是這樣的文章。《沁園春·雪》的上層描寫了一幅湘江秋景圖，通過多種意象表現了詩人的獨特感受和沉沉思緒。有一位教師教學使用多媒體以畫面的形式展現每一個意象，從畫面中讓學生領悟到作者事業的開闊，從而進一步感受到毛澤東早年的博大情懷和革命裝置，很自然的就了解了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”中所蘊含的深遠意境。《斑羚飛渡》塑造了一群具有人一樣崇高境界的“物”象，通過對這種“物”的刻畫，謳歌了為了種族延續而甘愿犧牲的斑羚精神。而最能體現這種精神的就是一隊老斑羚和半大斑羚試跳的場景。怎樣教學這一場景呢？有一位教師在黑板上以示意圖的形式展現，這樣雖較直觀，但效果卻遠不如運用多媒體。如用多媒體一—動畫的形式再現試跳的全過程，再配以老斑羚掉下懸崖的聲音，對學生會有心靈的震撼力，更能感受到此行為的悲壯。

語文教師是美的發現者、傳播者。在現代教學課堂上，要敢于和善于運用現代教學手段進行教學，要深刻挖掘新課標語文教材中課文的美，充分利用多媒體豐富的表現手法，充分體現多媒體在教學中的輔助作用，盡量展現課文中各種美，給學生以美的熏陶，受到美德教育。總之，在語文教學中，要讓多媒體盡展其才，要讓每一篇課文盡顯其美。