如何強化小學英語基本技能培養

許亞容

隨著英語教學開始年齡的低齡化，英語作為一門工具學科，基本能力的培養顯得日益重要。要讓小學生掌握英語，除了需學習語音、詞匯、語法知識外，最值得關注的還是要練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練，提高學生技能。本文結合平時教學實踐圍繞如何強化小學生的聽、說、讀、寫基本技能展開探究。

一、要強化小學生“聽”的基本技能的培養

1、讓小學生認知學英語先學“聽”的重要意義。聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言含義。“聽什么”是培養小學生的英語聽力首先要解決的問題。我們要遵循以下原則選擇聽力材料：立足教材內容，組織聽力材料，選編聽力材料，激發學生興趣。有了合適的材料，那怎樣組織孩子們聽呢？在多年的小學英語教學過程中，刻意要求學生認真聽示范發音，聽清后再模仿，用心聽他人說英語，引導學生從“聽”入門。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應，培養語感。因此，啟迪學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。

2、努力克服小學生“聽”的枯燥感。在課堂教學中，我很注重英語課本上五彩繽紛的圖片，以圖片配合教學更直觀，有助于學生理解錄音內容，進而正確模仿。與教材配套的錄音中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，能夠減少學生在學習語言時的枯燥感，有利于小學生培養良好聽的習慣。

3、注重激發小學生“聽”的好奇心。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，細心觀察老師嘴型的大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使之聽一遍錄音，便有一次收獲。

4、注重模擬環境激活小學生“聽”的樂趣。英語課堂是小學生英語交際的主要場所。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生生性好動，注意力較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法凝聚小學生的注意力。特別要避免枯燥操練“開火車”，要多用“有意點叫”、“個別提問”進行互動，同時與集體操練應頻繁交替使用。可以在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，自覺融入課堂教學之中。如，教師問某生：Howoldareyou？Whereareyoufrom？Isyourfatheradocror？隨即轉用第三人稱問其他學生：Howoldishe？Whereishefrom？Ishisfatheradoctor？又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等，以此引導學生用心聽他人說英語。

二、要優化小學生“說”的基本技能的培養

在平時的教學過程中，我一直很注重學生的“說英語”。大膽開口說英語，是英語學習必需環節，對學生的能力培養有益。因此，教師得抓準時機，充分運用教材，從起始年級逐步培養學生良好的說的習慣。

1、努力克服小學生怕“說”英語的緊張心理。在英語教學中應注重發揮“情感教育”的作用。教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，創設敢講英語、爭講英語、愛講英語的氛圍。所謂萬事開頭難，引導學生開口說，大膽的說，對學生在說的能力的進步格外重要。同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體創設情景，讓學生身置語境，在愉悅課堂氛圍中學習，有意識或無意識地開口練說，最大限度地調動學生說英語的主動性和積極性。

2、努力誘發小學生愛“說”英語的欲望。要做到讓每個學生大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生，千方百計幫助這些學生克服思想和心理障礙，進行個別耐心輔導，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步。讓他們在口語訓練中有所得，體驗到成功的歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的欲望。

3、努力增進小學生愛“說”英語的自信心。學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。有的學生急于發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。同時，教師要提醒學生注意，說話時要正視前方，不要低著頭，小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。

4、努力培養小學生愛“說”英語的心態。在教學過程中最重要的一點是引導學生在平時積極說英語，并時刻記住在不同的場合用不同的句子。如：第一次見面在正式場合可以說：Howdoyoudo？非正式場合熟人可以Hi/Hello！而第一次見面應該說Nicetomeetyou！認識但不太熟的說Nicetoseeyouagain！教育學生時時刻刻保持說英語的一顆平常心。

三、要深化小學生“讀”的基本技能的培養

小學生英語閱讀能力的培養是小學英語教學的重要任務之一，培養孩子的閱讀習慣和能力任重而道遠。

1、嚴格要求小學生掌握“讀”英語的基本要領。“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。希望學生能正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音語調基本正確。在平常讀單詞或句子時都要求他們用右手食指指著讀，這樣避免他們“小和尚念經，有口無心”。在拼讀單詞時要求他們熟記單詞，邊拼讀邊書空。運用這樣拼讀單詞的基本技巧，有助于學生認讀單詞和正確拼寫單詞。

2、努力克服小學生“讀”英語的不良習慣。小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，朗讀時漫不經心，發音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象，偶爾還會存在“假讀”現象。為此，教師要因材施教，對癥下藥，優化教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，從而培養學生良好的讀的習慣。

四、要默化小學生“寫”的基本技能的培養

寫的技能在小學階段要循序漸進，在低年段教學中，對孩子寫的要求僅僅是正確書寫字母、單詞、句子，模仿范例寫字詞句，然后寫出簡單的問候語。

1、讓小學生認真掌握“寫”英語字母、單詞、句子的基本要領。對于起始年級的小學生而言，教師的書寫示范作用尤為重要。待學生能認清本子上的四線三格后，老師就邊示范邊講解：大寫字母占兩格，一格二格要頂格，小寫字母分清格；頭上有角一二格，尾巴拖拖二三格，無角無尾占中格。寫句子：開頭要大寫，末尾有標點，一詞要靠攏，詞詞要分開。

2、讓小學生認真培養“寫”英語句子的興趣。不論是語文還是英語作文，培養學生基本技能都有共通之處的。老師給個主題，讓學生練習，剛開始要求不高，能寫上一兩句就行，日積月累地要求寫上一段，寫上一篇。寫完老師可以給予修正，也可以讓學生互改，不斷提高自身水平。

總之，學生的英語學習是個長期的系統工程，不可一蹴而就，學生聽說讀寫能力的培養并不是孤立的，而是相互聯系的。應遵循循序漸進的原則，注重拓展多種途徑，運用多種手段，在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生，促使學生聽說讀寫能力得到鍛煉和提升。