引導小學生自主性學習數學點滴

呂木生

在科學技術飛速發展的今天，知識經濟日見端倪，國力之間的競爭日趨激烈，國家的興旺發達要依靠技術和重視人才的培養，抓好智力開發，培養具有創新意識的新一代，是每個教育工作者的歷史重任。《數學課程標準》倡導自主探索、合作交流的數學學習方式，而在小學數學教學中注重學生的自主性學習，則是小學教師肩負這一神圣使命的必要舉措，下面我根據自己在小學數學教學中的經驗，針對自主性學習問題談幾點看法。

一、重視實踐，引導探索

在教學過程中，教師引導學生掌握知識的過程是要把人類的認識轉化為個體認識過程，科學家的認識過程是一種產生新知識的過程。而小學生的認識則是一種再生產知識。如果教師能為他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺擺、折折、比比加大接受知識的信息途徑，使之在探索中對求知世界有所發現，找到規律，并能運用規律去解決問題，這樣使學生在獲取新知識的同時，也學會了學習。

例如教學“長方形和正方形的認識”，即教學長方形和正方形的特征。在教學中我是這樣安排的，充分讓學生小組動手用小棒圍圖形，建立長方形和正方形的概念，請說說自己的圖形是由幾條線段圍成的，再認識長方形的特征，猜一猜都是什么角？用什么方法來驗證？學生動手用三角板上的直角去與長方形的四個角相比，驗證長方形四個角都是直角的猜想。我及時給予表揚，同學們得到鼓勵主動探索的精神更足了。到驗證正方形的特征時，不用教師教，學生馬上通過量、折、比等多種方法，得出正方形四條邊都相等，四個角都是直角的特征，這樣充分發揮學生的主體參與作用，使學生在參與過程中掌握方法，嘗到自主探討的甜頭。

二、啟發誘導，勇于探究

數學在社會各大領域中的應用較為廣泛，社會逐步走向數學化時代，數學教學更應該創設一個優良的教學環境，讓學生在這樣的環境中去學習，去探究新的知識，實現理性到感性的升華，例如第七冊中“植樹問題”的教學設計我是這樣進行的：首先我不讓學生直接接觸問題，而是讓學生看一段動畫片，內容是以校園為主題的，而校園內綠樹成蔭，鳥語花香，是我們學習生活的好家園。而在校園的一角巧設一塊運動場，在通往運動場的道路兩旁沒有種樹，今天請同學們設計一種最合理的植樹方法，供學校參考，教師提出問題后，學生馬上討論開了，自然地激發了學生探求知識的欲望，是學生自己去獲取知識的有效方法，我事先讓學生帶著疑問動手操作，分組討論，找出最好的種植方案。學生用線段表示50米，每隔5米種一棵，種植方案有很多種。A、兩端植；B、一端植；C、兩端都不植。并用紅色紙條在黑板上表示出來，接著教師再次質疑問難，有什么規律呢？進行討論和計算，最后得出兩端植樹是總長度÷每段數+1=種植株數（50÷5+1=11）；一端植樹是總長度÷每段數=種植株數；（50÷5=10）；兩端都不植是總長度÷每段數-1=種植株數（50÷5-1=9）。

通過動手操作和學生的共同探討后獲得了成功的喜悅，而這節有趣的植樹活動課，使學生產生了濃厚的學習興趣增強了學習的動力，同時又把比較抽象的知識轉化為直觀的、可操作性的問題呈現在學生面前。這樣的教學設計不但以數學教學質量有較好的促進作用，而且能更好地培養學生學習能力和知識技能。

三、開放課堂，激發興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，只有激發起學生的興趣愛好，學生樂學，課堂教學就可能取得好的效果，小學數學課堂教學，學生是學習的主人，是課堂教學的主體，主體興趣濃厚，動起來，課堂的學習氣氛活躍。教師作為課堂教學的組織者、引導者、促進者，在教學過程中，創設開放式的環境，讓主體積極參與，激發學習興趣，變愿學為樂學，效果更好。我在講“組合圖形面積計算”時，創設一種開放式學習環境，提供讓學生自主的學習，自主的活動，自主發展的條件和空間，力爭讓每個學生都有動手操作的機會，使他們在動手中思維，在操作中探索，在探索中創新。讓學生能通過“量、畫、拼、擺”，用已掌握的幾何圖形，擺拼成組合圖形，在擺拼圖形的過程中，感知組合圖形是由多個已學過的幾何圖形組合而成的，組合圖形面積的計算方法就迎刃而解了。

在此基礎上，再出示一個組合圖形，讓學生用輔助線進行分割，然后計算出組合圖形的面積。學生通過觀察、思考、分析，順利地計算出組合圖形的面積。這樣的教學學生學習興趣高，自主地解決了問題，總結出了方法，既深化了所學知識，又培養了學生的創新意識和實踐能力。

四、民主和諧，營造氣氛

民主、和諧、平等的氣氛是自主學習的基礎。這種氣氛主要取決于教師，為此要求教師要有一個和藹可親的教態，飽滿的精神，良好的情緒，在師生關系民主、平等的前提下與學生交流，和諧的氣氛可以使學生處于愉快、輕松的心境之中，調動起他們的積極性，讓學生大膽地參與教學的全過程，從而增強教育教學的效果。同時，對不同層次的學生，都要有一個積極的評價，保護學生自尊心，使每個學生都能嘗到成功的喜悅。

總之，面對目前的小學數學教育，培養學生的自主學習能力是素質教育的根本要求之一，自主學習是開發學生潛能，培養創新精神和創造性人才的基礎，它不只強調學生自己主宰自己的學習，重要的是通過培養學生自主學習意識，調動學習自主學習意識，調動學生自主學習的能動性，促進學習過程中的自我實現，自我創新，自我發展。因此，在小學數學中充分培養學生的自主性學習，是相當必要的。