例談初中物理試卷講評方法創(chuàng)新

李蓉

在初中物理教學中，試卷測試是教學過程中必不可少的，其目的是反饋教學情況，讓學生了解自已的知識水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。因此，試題講評課是物理教學的重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)。

一堂好的試題講評課能夠達到查漏補缺、開闊思路和提升學生能力的效果，上好試題講評課，對于提高教學質(zhì)量、高效率培養(yǎng)人材具有決定性意義。而一堂隨心所欲的試題講評課只會令學生昏昏欲睡。如何才能使試題講評課達到最佳效果呢？下面我就從自己的一些教學心得體會來談?wù)勗趺瓷虾贸踔形锢碓囶}講評課，以求拋磚引玉。

一、認真做好課前準備

1、試卷講評要及時，講評及時是上好講評課的基礎(chǔ)。如測試結(jié)束后，大部分學生都急于知道自己得成績，情緒比較高，而且對試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時講評能夠會收到事半功倍的效果。

2、提前做好試卷分析。試卷分析絕不僅僅是對成績分數(shù)的簡單統(tǒng)計，老師在批閱時就應(yīng)開始將學生答題情況作好記錄。通過統(tǒng)計和分析，對學生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，進行舉一反三，從多個側(cè)面，多個角度進行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。

二、試卷講評要重視技巧

1、讓學生與老師充分互動。講評課切忌教師一言堂，教師要精講，教師的講要講到點子上。首先，老師提出具有啟發(fā)性的問題。提出與學生認識上產(chǎn)生矛盾的問題，形成一條由問題（或問題組）構(gòu)成的教學主線，使學生進入有意義自主學習的心理過程。提出與學生認識上產(chǎn)生矛盾的問題，促使學生出現(xiàn)認知的需要，即產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師適當?shù)囊龑?dǎo)，使學生找出疑難、發(fā)現(xiàn)問題。并組織、引導(dǎo)、點撥.促進學生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。

2、注意分析歸類，注重減負高效。教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學生對試卷上涉及到的問題情景，進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。

具體可按三種方式歸類：①按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種歸類可讓學生在教師指導(dǎo)下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進行分析.③按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類，一般可分為：a對概念理解不透甚至錯誤；b.讀題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；C.思維定勢的負遷移；d.運算錯誤等類型。以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習，學生就會逐漸養(yǎng)成思考的習慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達到減負高效的目的。

3、試題的變式或延伸。講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解.一般可從3個方面進行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”.進行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進行改動，然后再重新分析、求解.此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。

三、重視講評后的內(nèi)容的消化和個別輔導(dǎo)

1、留給學生充足的時間消化講評內(nèi)容。為了鞏固講評結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學生消化講評內(nèi)容。講評后，要留有一定的時間讓學生個別消化講評內(nèi)容。要求學生在講評的基礎(chǔ)上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點。試卷講評課后，要抽檢學生的答案訂正情況，并要求學生將試卷保存好。典型的問題，可以要求學生收集在“錯題集”中。然后，教師可以再設(shè)計幾個針對性的練習題，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn)，達到矯正、鞏固的目的。

2、教師要重視課后對個別學生進行輔導(dǎo)。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導(dǎo)。

當然要有效進行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學生分析存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。

總之，講評課是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學生思考，對重要的解題思路和方法進行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂教學才能達到最佳效果。