農村中學數學課堂教學有效性探究

阿卜力孜·吐送巴克

一、學生數學學習興趣的培養

很多學生剛開始學習數學的時候還存有濃厚的學習興趣，但是時間久了，數學的學習興趣就逐漸消失了。數學雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來物。在教學實踐中，教師要充分挖掘數學知識與學生生活實際的內在聯系，要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，并提出新的問題，從而增強學生的求知欲望。教師可采用直觀教學法，將課本上比較抽象的知識通過淺顯的、具體形象的事物來幫助學生理解，使學生一看就明白，一聽就懂。教師還要創設輕松、和諧的教學環境，把學生引進愉快、積極、自覺、主動的思維境界，這有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生的學習興趣，有利于激發學生的學習動力。此外，教師還要在教學中進行“數學美”的滲透，這不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

二、師生互動交流，共同探討相關問題

學生在完成教師布置的探究任務過程中，勢必會遇到很多的困難，導致學生無法順利地完成探究任務，影響到學生的探究質量。因此，在學生在探究過程中遇到問題的時候，教師應該鼓勵學生積極地向教師提問，通過師生互動交流、共同探討的方式解決探究中存在著的問題，進而確保學生探究學習的質量。教師還應該注意，在與學生探討相關的問題時候，教師應該注意對學生進行啟發，同時教師應避免一次性將問題的答案告知學生，通過對學生的有效指導，使學生能夠自主地思考出問題的答案，并且繼續進行探究，確保數學探究任務高質量的完成。此外，由于部分學生在學習能力方面較低，在探究學習的過程中，勢必會遇到重重的阻礙，教師應該對這類學生進行重點關注，如果發現學生存在著學習困難，教師應該對其進行針對性的指導，確保這類學生探究學習能力的快速提高，以確保整體學習探究學習的順利開展和高質量的完成，進而實現對學生的科學教學和高效教學，促進學生的良好發展。

三、注入生活元素，讓課堂更加生動

實施課堂教學生活化，提升學生的學習興趣與語文、英語相比，數學本身是一門比較枯燥乏味的學科，教師只有不斷提高課堂活力，學生上課才能更有興趣。如果教師只是單純一味地為了教學而教學，把教學當成是完成任務，不關注學生對于課堂內容的掌握情況，那無疑，這種教學是失敗的。一個優秀的教師應該在課堂上注入生活元素，比如在學習立體幾何當中，讓同學們分組討論生活中有哪些實物形態像橢圓、圓錐、圓柱，同學們自然而然會想到雞蛋是橢圓、小丑的帽子是圓錐、大樹的枝干是圓柱等等。這些會激發學生的課堂學習興趣。教師還可以將日常生活的場景進行拍攝，當成課件內容放到課堂PPT當中，吸引學生眼球，以生活實例和最新時事熱點作為引子，相信學生的學習積極性會提高很多。

四、突出數學教學的難點和重點

針對初中數學內容和教學特點，加強多媒體技術的應用要針對數學教學課堂條件的影響，合理運行多媒體技術來進行數學教學，可以有效地增加數學教學的形象化，進而突出數學教學的重點和難點，讓學生在學習過程中更好地掌握所要學的重點和難點，同時突出數學教學難點和重點，也可以通過不斷豐富教學素材，增加學生的學習知識面，從而有效降低數學重點內容的理解難度，比如在初中數學教學過程中，對于一些較難理解的內容，如果按照傳統的學習方法，學生不僅理解起來有很大的困難，而且教師在進行教學過程中也不好掌握教學進程，但是運用多媒體技術可以改善這一情況，多媒體技術可以突出重點和難點知識，將抽象的內容轉化為形象的內容，促進學校更好地理解所學的知識，降低學生學習的難度，而且還可以有效節約數學教學時間，并加深學生對所學知識的理解.

五、培養良好的心理素質，讓學生“敢問”

學生在正常的數學課堂上，總是存在一些顧慮。因為，數學本身就比較難理解、復雜，數學需要學生縝密的思維，需要良好的反應能力與理解能力。但是在課堂上，有些學生總是害怕提問問題，他們擔心提問的問題不正確，他們擔心提問的問題過于簡單，甚至還害怕同學們笑話，教師也不愿意講解他們提問的問題。正是由于這種擔心、顧慮，所以，學生就不敢在課堂上提問問題。所以，教師就應該針對學生這方面的心理狀況，積極采取一些措施培養學生的心理素質，讓學生在課堂上勇敢地站出來，勇敢地提問。首先，教師應該營造一種良好的課堂氛圍，讓學生感覺很親切、不拘束。例如：教師在講解一元二次方程時，可以采用這樣的開場：同學們，今天天氣這么好，咱們出去放風箏怎么樣？學生們一聽肯定特別的興奮，這時課堂的氛圍就特別的活躍。隨后，教師說，但是咱們都要先做一個風箏啊。這時，學生就會不自覺地提問，我們應該怎么做呢？這時教師就引入正題，我們需要用10米長的木條制作一個長方形風箏架ABCD，為了使風箏不變形，我們就需要在中間訂一根平行于長方形長AB的木條，當寬AD長為多少時，長方形面積為4平方米？看完題目，學生不自覺地會想到，AD的寬應該為多長才能滿足面積為4平方米。甚至有的同學站出來提問：用一根10米長的木條制作長方形風箏架有幾種方法？什么時候面積最大？甚至還有同學提問：風箏架面積能達到5平方米嗎？正是對放風箏的喜愛，也是因為課堂氛圍的活躍，激發了學生喜歡提問的興致。