CAD電氣設(shè)計的教學(xué)優(yōu)化策略

楊碧媚

CAD電氣設(shè)計是電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)課程，是研究電氣工程圖樣的一門重要學(xué)科，有系統(tǒng)的理論性，又有較強的實踐性。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識讀和繪制較為復(fù)雜電氣圖的能力，要求學(xué)生能熟練掌握利用AutoCAD軟件繪制典型電氣工程圖的方法。

以電氣自動化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，筆者在廣泛行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對專業(yè)相關(guān)的崗位職業(yè)能力進行了大量的分析，企業(yè)對具有較高CAD應(yīng)用技能的復(fù)合型專業(yè)人才需求量大增，電氣自動化專業(yè)學(xué)生對CAD技術(shù)的掌握越來越必要，這門技術(shù)將拓展學(xué)生的見識，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力不強，容易產(chǎn)生畏難情緒，從而對所學(xué)課程有所抵觸，進而怕學(xué)、厭學(xué)，而且學(xué)生層次參差不齊，對CAD教學(xué)帶來了很大的困難，所以優(yōu)化CAD教學(xué)已刻不容緩。那么在電氣自動化專業(yè)CAD的教學(xué)中，該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和有效性呢？

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)特點和目標(biāo)

中職教育旨在培養(yǎng)實踐性人才，是以學(xué)生的能力為培養(yǎng)目標(biāo)。中職電氣自動化專業(yè)CAD教學(xué)應(yīng)該由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，強調(diào)技術(shù)應(yīng)用型教學(xué)。CAD作為一個大型的繪圖軟件，它具有強大的功能，廣泛的適應(yīng)性，想在有限的教學(xué)時間內(nèi)講授全部CAD 命令是不可能完成的，那么在內(nèi)容上就應(yīng)該有取舍，以實用為原則，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效果的一個重要因素，教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的實際能力相適應(yīng)，這就要求教師能對教材進行重組，學(xué)生學(xué)習(xí)才能做到舉一反三。

在課程內(nèi)容、課程考核上要突出對設(shè)計能力的要求，因此教學(xué)中要適當(dāng)增加有關(guān)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。對電氣自動化專業(yè)學(xué)生來說，除了掌握通用的CAD內(nèi)容外，還要加深理解繪制CAD電氣工程圖過程中所涉及到的相關(guān)專業(yè)知識。因此CAD教學(xué)中除了給學(xué)生講授書本上通用的CAD繪圖知識外，教師還應(yīng)著重給學(xué)生介紹一些電氣元器件構(gòu)造，電氣工程設(shè)計的相關(guān)知識，幫助學(xué)生在掌握一定繪圖知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生實際利用計算機進行電氣設(shè)計的能力，使中職電氣自動化專業(yè)的學(xué)生逐步掌握應(yīng)用計算機進行輔助設(shè)計的基本技能。

二、調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在CAD教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。興趣源于好奇心、求知欲，它是推動學(xué)習(xí)、發(fā)掘潛力的內(nèi)在動力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲就高，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性就強。老師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對CAD的興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，運用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

所謂“親其師才能信其道”，教師應(yīng)有一個良好的心態(tài)，將學(xué)生真正當(dāng)作自己的朋友。因此，教師進入課堂必須以飽滿的熱情，良好的情緒面對每個學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生感受到教師平易近人，和藹可親。教師要改變在課堂上的角色，應(yīng)突出學(xué)生的“主體”地位，充分調(diào)動其積極性、主動性和自主性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師則由知識的傳遞者變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作伙伴，把自己看作是學(xué)生中的一員。

比如在講授電動機變頻控制原理圖的繪制時，可以把學(xué)生根據(jù)具體情況進行分組，讓學(xué)生分組討論繪制方法。分組討論后，學(xué)生采用所屬組討論出的方法，繪制電動機變頻控制原理圖。小組長匯報組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，然后各組派一名學(xué)生作代表在講臺上演示和講述小組討論完成的繪制成果，其他學(xué)生和老師做聽眾。等各小組演示完，讓不同層次的學(xué)生發(fā)表意見，各組相互對比繪制方法，分析最優(yōu)方案。最后課堂布置作業(yè)，讓學(xué)生利用最佳的繪制方法重新進行原理圖的繪制。教師按照學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量、時間、工作規(guī)范進行考核，并對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行綜合評價。這樣在和諧的課堂氛圍下學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生分析能力和課堂組織能力。

（二）利用素材創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)在中職學(xué)生厭學(xué)比較多，基礎(chǔ)差，面對這樣的學(xué)生我們?nèi)绻麖拿钪鹨恢v解，會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，上課效率低下。創(chuàng)設(shè)情景有利于學(xué)生進行思維，它不但可以讓學(xué)生的注意力集中起來，而且可以誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。在教學(xué)過程中可以從學(xué)生用的教材和平時學(xué)習(xí)、生活中選取的圖形作為繪圖素材，這些素材學(xué)生非常熟悉，從而學(xué)習(xí)興趣也自然提高。

例如在講編輯（修改）命令時，可以先拿出一個用紙剪好的五角星，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到五角星這個場景中來，學(xué)生看后，好奇心會驅(qū)使他們?nèi)绾斡肅AD命令去繪制，然后引導(dǎo)他們小組互相討論，最后教師將繪圖步驟一一地在CAD軟件里教學(xué)生繪制，就在這樣的繪圖過程中教會了學(xué)生使用繪圖命令和編輯命令。通過這樣的設(shè)計，新課在學(xué)生高漲的情緒中，自然而然地開展，這樣學(xué)生學(xué)得輕松、有興趣。恰到好處地創(chuàng)設(shè)情景能起到溫故知新、激發(fā)興趣、誘發(fā)思考的作用，能使枯燥乏味的課堂充滿生機和活力。

（三）恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)手段

CAD是電腦出現(xiàn)以后才有的，所以CAD的教學(xué)也就不能像其他專業(yè)課那樣能夠在黑板上把知識點講清楚、透徹，它必須依賴于多媒體教學(xué)。CAD教學(xué)必須配備電腦課室，課室里的電腦需要安裝電子教室軟件，由一臺教師主機控制各個學(xué)生子機。教師在主機上演示的同時，可以控制子機不讓學(xué)生操作，這樣所有學(xué)生均可清楚地看到教師所操作的每個步驟。此外，教師講一個命令，學(xué)生練習(xí)一個命令，讓學(xué)生通過練習(xí)增強記憶，并且每一個學(xué)生的操作教師都可以通過主機進行監(jiān)控，若發(fā)現(xiàn)問題也可及時糾正。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且可以達到良好的課堂教學(xué)效果。

教師在運用多媒體教學(xué)時，只能把多媒體作為一種輔助性教學(xué)手段，在電腦上操作的每一步不要太快，讓學(xué)生有一個思考的過程，使他們看清楚每一個操作步驟，甚至可以重復(fù)操作多次。例如在講述修剪命令時，看起來操作簡單，但學(xué)生真正操作起來往往會遇到困難，要么修剪錯誤，要么修剪不了。教師可以先通過教學(xué)視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解具體的操作流程，然后以具體的圖形為例，指導(dǎo)學(xué)生跟著老師的操作步驟，一步一步地教，不時問學(xué)生下一步該做什么，然后根據(jù)他們的回答來操作，遇到學(xué)生回答有錯誤的時候也暫時按錯誤操作，讓學(xué)生看清楚、想明白錯在什么地方。在整個教學(xué)過程中，恰當(dāng)運用多媒體，以豐富的音、視頻資料和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備手段，以教師與學(xué)生互動的形式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重實訓(xùn)和輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

除了要求學(xué)生掌握利用CAD制圖的方法及過程之外，教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生操作訓(xùn)練的教學(xué)。采用“項目驅(qū)動”教學(xué)方法，構(gòu)建模塊化、組合型、進階式能力訓(xùn)練體系。通過模塊項目訓(xùn)練，建立一般電氣工程圖設(shè)計的整體概念，從而掌握典型電氣工程的設(shè)計思路和CAD的設(shè)計技巧，提高計算機輔助設(shè)計的應(yīng)用能力，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，逐漸開展對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要安排學(xué)生獨自完成拓展練習(xí)或綜合實訓(xùn)練習(xí)，留意觀察學(xué)生的操作，及時給出相應(yīng)的成績和評價，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和綜合應(yīng)用能力。通過學(xué)生單獨的個人操作練習(xí)，培養(yǎng)中職生的獨立思考能力、實踐應(yīng)用能力等，從而提升學(xué)生的綜合專業(yè)職業(yè)能力，拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展的空間。

教師還可以根據(jù)班級學(xué)生的層次，設(shè)計一系列難易程度不同的電氣控制圖樣讓學(xué)生挑選。通過“幫帶”的形式，讓層次高的學(xué)生教層次低的學(xué)生。每隔一段時間舉行繪圖比賽，學(xué)生和教師綜合評出優(yōu)秀作品，對優(yōu)勝者進行獎勵，并打印張貼出優(yōu)秀作品來供大家借鑒學(xué)習(xí)。通過設(shè)立小組長，激勵他們自覺幫助其他同學(xué)解決問題，同時自己的CAD水平也得到了提高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氣氛也越來越濃。這樣既提高了學(xué)生的操作水平，又激發(fā)了學(xué)生對CAD的學(xué)習(xí)興趣。

CAD是一款優(yōu)秀的計算機輔助設(shè)計軟件，隨著時代的變遷，計算機技術(shù)的進步，它也得到了前所未有的發(fā)展。根據(jù)典型電氣工程的設(shè)計思路，結(jié)合本課程內(nèi)容和學(xué)生特點，按照電氣圖形的設(shè)計要求選擇相關(guān)知識，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，克服他們本身的缺陷，合理組織課堂內(nèi)容，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并采用靈活的教學(xué)手段精心地組織教學(xué)，選擇合適的輔助教學(xué)系統(tǒng)，把理論和上機操作有機結(jié)合起來，使學(xué)生在訓(xùn)練電氣設(shè)計實例的工作過程中開展學(xué)習(xí)，熟練掌握CAD的相關(guān)理論支撐和繪制電氣工程圖的操作技能，從而取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用型人才。