用愛給歲月刻上溫暖的名字

陽雁

自古以來，人們對教師的評價都很高：有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師捧著一顆心來，不帶半根草去……

教師光榮和偉大的光環，從小我就羨慕不已。也是那時，在我幼小的內心種下了一顆種子：長大后要成為一名光榮而偉大的教師。但那時，我只是單純崇拜這份職業所擁有的光環，卻不能夠真正領悟這份職業的內涵。2013年研究生畢業后，為圓兒時的夢，我毅然選擇從教，如愿地成為了人民教師。從此，每日我就帶著“教師”的光環與孩子們相處、共同學習，但當我穿過它面前那些光環，走進它的內核，觸摸它的本質時，我漸漸地理解了它的內涵：它是平凡的、質樸的。每名教師猶如一顆小小鋪路石，而我只愿做好那顆小小鋪路石，讓新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方，如此，方可讓我無比安心與幸福。任教兩年多來，教師這個職業所散發出的魅力無時無刻不在吸引著我，我發現自己從心底愛上了它，并想窮盡自己的愛，給教書歲月刻上溫暖的名字。

為人師，愛先行——“沉寂的三分鐘”

永遠清楚記得我第一次踏上講臺給學生們講課的情形。可能是因為學生們看著我比較年輕，并且不夠威嚴，上課鈴響了許久，教室也沒能安靜下來，甚至還有學生隨意走動，他們對課堂紀律有所放松。我一連說了三次“安靜”，可還是起不到太大作用。“你們想說就說，想走動就走動，這節課我聽你們的！”這聽似有些任性的話是我第一節課對學生們說的，當時學生們可能注意到我生氣了，瞬間變得鴉雀無聲。就連我也不相信自己怎么那么急躁地對學生說了這樣一句話，但那時我心里真是又傷心又委屈。說出這句話的時候，我完全沒考慮是否合適，也不知道說完這句話后教室里會發生什么。

接下來，教室里的氣氛開始發生了細微變化，沒有了說話聲，沒有了隨意走動，取而代之是端正的坐姿。時間一秒一秒地過去，一分鐘、兩分鐘、三分鐘……足足沉寂了三分鐘！而在這期間的每一秒鐘，我都感覺到彼此心間的不平靜。隨著時間的推移，在安靜中，我的委屈和傷心也逐漸得到平復。我開始反思自己沖動的話語。作為老師的我怎能棄學生于不顧？這種無言的懲罰對學生們來說也是殘忍的，我所想要的是要他們害怕我嗎？教室中這死一般的沉寂是我想追求的課堂氣氛嗎？于是，我主動向學生進行道歉，一張張稚氣的小臉，從剛才的害怕緊張變得稍有放松，氣氛有了好轉。緊接著，我進行了簡短的自我介紹，我也提及自己的年齡比他們大不了太多，他們可以把我當成大姐姐看待，在課堂上我們可以共同學習，共同探討，我希望課堂氣氛是嚴肅且活潑的。當我說完這些話后，我發現學生們的臉上露出了甜甜的微笑，他們的緊張感徹底消除。課后，學生們有的給我遞小紙條，有的給我發信息道歉， 看著他們誠懇的字字句句，我感動不已。我慶幸有這沉寂的三分鐘，它對我和學生們來說并不是空白的，它讓我明白了為人師的職責，也能讓學生們反思自己的行為，我們之間建立了理解的橋梁。接下來的教學活動我也是在摸索中前行，雖然伴著苦與淚，但每次看見學生們那一張張求知的臉，就堅定了我要教好他們的信念。

任教兩年多，每當我走上三尺講臺，將我所吸收并消化的知識，用自己的方式講授給孩子們的時候，我都能看見學生們閃閃發亮且有神的眼睛，那是他們對我的肯定。講臺上的我激情飛揚，信心滿滿，雖然我明白自己不是最優秀的教師，但我始終要用愛做最努力的教師，去收獲講臺上不一樣的溫暖。

為人師，愛先行——“多給學生一次鼓勵和贊美”

剛到學校工作的我，除了要擔任教學任務外，還擔任了學生輔導員這一職責。我帶的第一屆就是畢業班。相對于其他年級來說，畢業班的學生紀律較為松散，對于我這個新人來說具有不小的挑戰性。剛開始，每個學生我都找來談心，每個學生我都用心關注著。和這些學生接觸久了，漸漸地，我感覺到他們身上有很多的閃光點，而且，我發現大學生其實更需要老師的鼓勵和贊美。曾經看過一個教學案例，即是將大學同班同學分為兩組，一組學生對其進行嚴苛的教育，另一組學生對其多進行鼓勵和表揚。結果，第一組由于嚴苛的要求、各種責罵讓學生的抵觸情緒無限放大，導致許多學生并不能成才。而第二組的學生，哪怕是每天只有一小點進步，都給予其表揚和鼓勵，久而久之，學生們表現得更積極向上，更為優秀。所以，無論是在課上還是課后，無論是在學習上還是生活中，我都常常給學生鼓勵和贊美。雖然，我不知道我的鼓勵和贊美能真正為學生們帶來什么益處，但是，我想讓鼓勵和贊美成為一種習慣。

記得我班上有個學生，和宿舍同學關系處理不好，對自己要求欠嚴格。我和他深入接觸后，發現他身上的毛病確實很多：不說實話，不接受自己的錯誤，即便是自己犯下的錯誤，也不愿主動承擔，而是找各種理由和借口來給自己臺階下。他還喜歡吹噓自己的家境，遭到了同學們的反感。我三番五次找這個同學談話，幫他分析自己的優勢和缺點，讓他正視自己所存在的問題并進行改正，在談話的過程中，他的態度倒是很誠懇，可是回到班級中，又成了老樣子。為此，我認為，如果要改變他，不能只停留在與這名同學談話的階段，而是要主動幫助他。經過認真分析，發現他的吹噓、不誠實究其根源就是他極度自卑。他從小不被家長重視，成績差，學校里老師的批評、同學的嘲笑讓其自卑感愈演愈烈。長大后，更加渴望他人對自己重視與尊重。但他的吹噓、不誠實卻讓其他同學更加反感他，甚至有一次在課堂上我提出的問題只有他答對了，但其他同學眼中卻流露出對他的不屑。見此情形，我在課堂上當眾表揚了他，表揚他思維活躍，上課敢于動腦筋想問題。聽見我的表揚，其他同學都感到非常疑惑，我怎么可能會表揚他呢？下課后，我就收到了這個同學的信息：“老師，我很意外今天您在課堂上表揚了我。從小到大，我成績不好，老師家長對我一直都是批評和責罵，都記不清什么時候自己接受過表揚了。今天，您在全班學生面前表揚我，我很感動，我向您保證，我會改掉自己身上的毛病，不讓您失望。”看見學生這么平實的語言，我心里非常激動！這個學生也確實在一天天向好的方向改變著自己。

多用愛的眼睛發現學生的美好，不要吝惜我們對學生的鼓勵和贊美。給學生多一次鼓勵和贊美，也能讓我們自己去收獲心間不一樣的溫暖。

為人師，愛先行——“人生第一個教師節”

作為一名新老師，我無時無刻不感受到校園中學生們朝氣蓬勃的青春，聽見他們快樂地和我打招呼，手機里收到他們噓寒問暖的信息，辦公桌上有他們親手制作的一張張漂亮精致的小卡片。我慶幸，我能走進他們的青春歲月，和他們一起用愛書寫人生的最美年華。

2013年9月10日是我人生中的第一個教師節。和往常一樣，我來到自己的辦公室，這時，二班班長遞給我一個小盒子并羞澀地對我說：“老師，節日快樂！”我說完謝謝后，迫不及待打開了這個小盒子，打開后，又驚又喜！盒子里有許多折疊好的幸運星，仔細拆開每顆星星，里面都有學生給我寫的祝福和留言。這一盒五彩繽紛的幸運星，寫下的都是學生們和我之間無法用語言去表達的感情。

“老師，您要多注意身體。”

“老師，感覺你像大姐姐一樣親切，和你談心好舒服啊！”

“老師，我是一個調皮的孩子，總犯錯誤，可是你對我還是那么耐心。謝謝！”

……

我小心翼翼地拆開每一顆幸運星，用心感受他們寫給我的真誠話語，熱淚盈眶。我又小心翼翼地將拆下的幸運星還原，看著這140多顆小星星，我覺得每一顆都是我專屬的幸運星。此時此刻，我無比幸福！學生是善良的，他們快樂我就快樂，他們憂傷我也憂傷，他們失意我會心痛。大一時我們迎接著他們，大三時我們送別著他們。看著他們從稚嫩變得成熟，我內心深處猶如無數嬌艷的小花在熱烈地綻放。作為教師，我們不應辜負學生們的善良，應用愛去真誠待他們，去體驗師生共融那份難得的溫暖。

詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠茵。”教師從事的就是葉的事業，不如花芬芳，沒有果甘甜，但教師處處心系學生，用辛勞和汗水精心呵護著幼苗般的孩子，為他們遮風擋雨、修枝剪葉。作為教師，我們用愛裝點著自己生活的姹紫嫣紅；作為教師，我們用愛收獲著滿園春色；作為教師，我們用愛給人生如珍寶的教書歲月刻上最暖心的名字。