初中生英語寫作技能培養的途徑

李開亮

【內容摘要】英語寫作是體現學生英語能力和綜合運用的途徑，鑒于現在學生對于寫作的抵觸心理，本文就如何提高學生英語寫作能力做出詳細的論述。

聽、說、讀、寫是學習語言的四項基本技能，其中，寫是基于聽、說、讀的基礎之上對學生語言能力進一步提升的關鍵。英語寫作是體現學生英語能力和綜合運用的途徑，其重要性受到普遍的認可，隨著國內外的交流日益增加，英語寫作技能也愈發重要。同時，英語寫作也是學生用來交流的基礎，掌握好寫作可謂學生以后的學習打下良好的基礎。鑒于現在學生對于寫作的抵觸心理，本文就如何提高學生英語寫作能力做出詳細的論述。

一、積累詞匯打好基礎

學習一門語言，詞匯是最基礎的，也是英語寫作的最基本要素。對于初中生，剛剛開始英語的學習，詞匯量一般來說有所欠缺。也正是因為詞匯量不夠，許多初中生對于寫作或多或少會有些抵觸心理，故詞匯量對于初中生來講是非常重要的。在詞匯量的積累過程中，除了傳統的朗讀默寫的方法，初中生還注意要掌握一些技巧，例如，利用語義場記憶法，反義詞記憶法，一詞多類的特點來鞏固和加深自己的記憶。還可以利用設定適宜的情景模式，利用零散時間，在合適的情境中進行記憶詞匯，這樣初中生可以多角度多維度的理解詞匯，會得到意想不到的效果。

所謂“聽說讀寫”，自然是“聽說”在前，“讀寫”在后，一旦形成良好的習慣，培養好了語感，寫作自然而然就信手拈來。詞匯的最重要的來源便是廣泛的閱讀，在閱讀的過程中，不斷地獲取外外界新的知識新的理論，在英語閱讀中，遇到的一些生詞語法，學生們在解決這些問題的同時也收獲可觀的單詞量，結合具體語義，他們也會有深的印象，自然就會記住。與此同時，閱讀還會使得學生接觸不同的文體，擴充學生的知識面，在熟知各種文體的情況下寫作就更為簡單了。簡言之，閱讀中的好詞好句學生也會積累下來，久而久之，學生的詞匯量就會得到大量的積累，為以后的寫作打下堅實的基礎。

二、熟悉語法提高技能

語法是英語寫作的靈魂，當學生有了一定的詞匯類的積累后，如果沒有語法的合理運用也不能完成一篇優秀的作文。英語語法不僅包含了語序時態等內容，還會有多種句型的變換應用，只有將詞匯和語法有機結合起來，才能構成思路清晰準確的句子，進而形成一篇完美的英語作文。學生需要把握重要的語法知識，但不需要過細的究于語法細則，因為學生的學習過程是由簡到繁，從易到難的。在不同的階段，學生學習語法也會有不同的要求。

例如，七年級的英語教材，每單元的Self Check部分第1題都是詞匯的檢測，對比八年級的英語教材，除了詞匯的檢測還添加了句子的理解應用，九年級的英語教材則是整篇的閱讀理解。這樣的安排是有一定科學依據的，因為七年級的學生詞匯量少，對于語法句子的理解也是有一定限制的，故此時應多多注意對于學生的詞匯量的鞏固和增加。八年級的學生，詞匯量有了一年的積累但還不是很好，也可以給他們一定的句子練習，以便為以后英語大篇幅寫作做好鋪墊。而九年級的學生，應該進行語句篇章的寫作練習，在每學習完一個單元后，都應該基于本單元所討論的話題進行寫作練習，此時，老師要多多訓練學生的寫作能力，鼓勵他們，培養他們的寫作信息。

三、改革體制寓教于樂

在提高學生的寫作技能上，老師起著舉足輕重的作用。制定合理的教學方法，因材施教，安排好教學方法，才能真正提高學生的英語寫作能力，最終達到一個理想的結果。在教學過程中，教師應該注意根據學生的實際情況，著重培養學生寫作的主動性和邏輯性，經過合理的構想，把積累的詞匯連成句子，進而結合成篇章。經過一段時間的訓練后，教師要把重點放在學生寫作語言的邏輯性，按照正常思維方式連貫的完成一篇文章，英語作文不僅僅是描述事物更要有學生的思想和價值觀。

教師布置的作業一定得檢查，做到對每個學生的作業都會詳細的批注，這樣學生才會對英語作文重視起來，只要學生充分重視了，英語寫作的提高就指日可待了。在評價學生的作文時，教師應該把與話題無關的內容刪掉，而文中沒有涉及到的內容要一一補充，并且還要對寫得好的語句進行摘要，以此來鼓勵學生進行寫作。對于普遍性的錯誤教師更要及時糾正和規范。

舉個例子，許多初中生在表述“我非常喜歡……”時，通常直接漢譯，寫成“I very like…”，但是正確的表達應該是“I like... very much”或者“I like... so much”，對于這些教師要給予耐心的指導。再比如“我最喜歡的……是……”，有的學生常常寫成“I favorite... are”但是正確的表達應該是“My favorite are...”，學生犯的類似的錯誤不少，教師要一一分析指導。