微時代下物流專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)體系構(gòu)建的途徑研究

許 丹，季媛媛

微時代下物流專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)體系構(gòu)建的途徑研究

許 丹，季媛媛

國內(nèi)電商迅速發(fā)展離不開今天物流管理和技術(shù)的騰飛，物流行業(yè)的發(fā)展日新月異，而物流專業(yè)的教材匱乏且陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，嚴(yán)重影響物流專業(yè)的教學(xué)效果。教學(xué)創(chuàng)新為物流專業(yè)的教與學(xué)提供源源不斷的動力，課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)以“追求卓越”為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)讓每個學(xué)生都躍躍欲試的開放、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。本文從教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新、考評體系創(chuàng)新來構(gòu)建物流專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新體系。

微時代；物流專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

一、教學(xué)創(chuàng)新勢在必行

教學(xué)創(chuàng)新是在以批判性思維對傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中進(jìn)行有效的繼承、變革和超越。高職教育強(qiáng)調(diào)以生為本，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)創(chuàng)新就是要在教學(xué)過程中對實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理念、內(nèi)容、方式、方法等一系列要素進(jìn)行反思，通過不斷變革來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

根據(jù)某網(wǎng)絡(luò)做的關(guān)于使用微信公眾號輔助教學(xué)的調(diào)查，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，微信客戶達(dá)3億。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與無線通訊無死角的覆蓋，各種微媒體逐步深度融入到我們的生活和工作中。微博、微信和APP客戶端發(fā)展之初，傳統(tǒng)的教與學(xué)還尚能維持教與學(xué)的需求，但在微傳播已經(jīng)成為重要傳播方式的今天，“物流專業(yè)課程”應(yīng)該被賦予更豐富的內(nèi)涵和外延。高校物流教學(xué)也要與時俱進(jìn)，貼近學(xué)生的需要和喜好來進(jìn)行教與學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。據(jù)《全國高校微信公眾賬號排行榜》調(diào)查結(jié)果顯示如下：

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計創(chuàng)新

構(gòu)建微時代物流專業(yè)課程群，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，我校物流管理科學(xué)已經(jīng)完成了管理科學(xué)、信息科學(xué)、工程科學(xué)等多學(xué)科交叉融合的進(jìn)化。現(xiàn)代國際物流管理的方法和技術(shù)，正在向著網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化和國際化的方向飛速發(fā)展。物流專業(yè)旨在培養(yǎng)具有卓越領(lǐng)導(dǎo)才能、良好博雅人文素質(zhì)的跨學(xué)科物流管理人才。專業(yè)課程設(shè)計是為現(xiàn)代物流行業(yè)的管理而設(shè)置，以智能物流兼容企業(yè)管理中的人力資源與金融運(yùn)作為特色，以促進(jìn)物流行業(yè)的信息化，提升物流行業(yè)組織績效為目的的專業(yè)設(shè)計理念，將物流管理、信息系統(tǒng)、管理運(yùn)籌有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握現(xiàn)代化國際物流管理的基本方法與技能，培養(yǎng)面向政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體和企業(yè)提供從事物流管理、信息系統(tǒng)、自動化工作的應(yīng)用型管理人才。

目前，我國物流專業(yè)教學(xué)的課程多是以“倉儲”或者“配送業(yè)務(wù)”統(tǒng)稱，在微博、微信和APP客戶端發(fā)展之初也未嘗不可，但在微傳播已經(jīng)成為重要傳播方式的今天，“物流專業(yè)課程”應(yīng)該被賦予更豐富的內(nèi)涵和外延。在實(shí)際操作中，物流管理所涵蓋的范圍非常廣泛，甚至可以說其內(nèi)容具有學(xué)科交叉特征。

以物流專業(yè)課《物流運(yùn)籌學(xué)》課程整體設(shè)計為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

（一）教學(xué)設(shè)計原則

首先按物流工作流程安排先后順序：先采購再生產(chǎn)加工再處理庫存再運(yùn)輸和調(diào)度，最后是整個任務(wù)的分配和安排。其次是根據(jù)難易結(jié)合，先易后難的原則排序。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要選取6個模塊，分別是

模塊一：南京熊貓采購預(yù)測與決策問題（田忌賽馬）

模塊二：華格電子的生產(chǎn)管理問題（“丁渭修宮”）

模塊三：華格電子庫存問題（官府糧倉）

模塊四：五星配送中心的調(diào)撥問題（“沈括運(yùn)糧”）

模塊五：小祥快運(yùn)的路線優(yōu)化問題（“劉姥姥迷路大觀園”）

模塊六：整數(shù)規(guī)劃蘇寧物流基地的指派問題（“運(yùn)動員選拔”）

課程設(shè)計除了要針對學(xué)生的學(xué)情作出調(diào)整外，還要克服教材的問題，目前物流運(yùn)籌學(xué)教材都是選用清華大學(xué)出版的梅國平博導(dǎo)主審的這本教材。教材內(nèi)容全面且權(quán)威但是對于物流管理專業(yè)的學(xué)生來講，這本教材缺乏針對性。要克服這些困難，我們首先要合理地選擇教學(xué)內(nèi)容并安排好各章節(jié)順序（難易），其次要利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)內(nèi)容處理創(chuàng)新

物流行業(yè)的發(fā)展日新月異，而物流專業(yè)的教材匱乏且陳舊，案例或是相互抄襲嚴(yán)重或是都是幾年前的舊案例，不能代表當(dāng)今物流行業(yè)的最新行業(yè)發(fā)展趨勢，嚴(yán)重影響物流專業(yè)的教學(xué)效果。如今的大學(xué)生需要具備創(chuàng)新精神、團(tuán)隊協(xié)作精神、溝通能力、實(shí)踐能力，還要有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。依然使用過時的陳舊的數(shù)據(jù)和案例資料來教學(xué)，當(dāng)然無法滿足物流行業(yè)日新月異的發(fā)展速度，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了社會的要求，學(xué)生得不到專業(yè)的技能。

建議可以利用每日更新的微博或者微信工作號第一時間來了解物流行業(yè)的最新消息和動態(tài)，也可以把專業(yè)的微信公眾號或者微博上的一手案例作為課內(nèi)外案例討論的素材。要求學(xué)生在課程初期加關(guān)注并每天閱讀刷新行業(yè)的一手消息，利用每周的課堂教學(xué)時間對本周行業(yè)發(fā)生的重點(diǎn)新聞或案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

如：《物流時代》雜志是由國家發(fā)展和改革委員會主管、中國交通運(yùn)輸協(xié)會主辦、國家新聞出版總署批準(zhǔn)創(chuàng)辦領(lǐng)導(dǎo)參閱的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)雜志。

如：中國采購供應(yīng)鏈宮作坊領(lǐng)銜主教練宮迅偉老師的微博，微信公眾號，時常都會推出關(guān)于采購與供應(yīng)鏈的國內(nèi)外龍頭企業(yè)的相關(guān)最新資訊和宮老師本人從業(yè)的一些經(jīng)驗(yàn)和感受。

四、教學(xué)方式的創(chuàng)新-引入VR技術(shù)，開發(fā)教與學(xué)真實(shí)體驗(yàn)

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

赫爾巴特的教育思想在西方教育史上被稱為傳統(tǒng)教育，他認(rèn)為教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)來接受教師提供的信息，從而形成學(xué)生的心理。據(jù)此，赫爾巴特提出了傳遞——接受型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)把授課作為教學(xué)的主要目的，這種“說教式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代教育，也不利于學(xué)生對知識的吸收。教與學(xué)的內(nèi)容在很大程度上脫離了社會與人的發(fā)展的實(shí)際要求，排斥學(xué)生的思考和個性，學(xué)生只掌握知識本身，創(chuàng)新能力較差。

（二）多媒體教育

多媒體教育是近年來流行的教學(xué)手段，通過使用投影儀、電子白板、音響設(shè)備、中控系統(tǒng)、計算機(jī)等數(shù)字教學(xué)設(shè)計，配合使用教學(xué)軟件（多媒體電子電子教室系統(tǒng)），集聲音、圖像，視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果。依據(jù)它所具有的形象性、多樣性是萬能的，如果使用不當(dāng)，也會影響教學(xué)的效果，如多媒體設(shè)置與管理存在不足、使用中忽視與學(xué)生的交流溝通、多媒體課件質(zhì)量欠佳、課件資源較匱乏、教學(xué)評價缺乏等。

（三）未來教育模式

面向未來的預(yù)示性。未來教育發(fā)展方向在改變教育方式的同時，開始融入了AR增強(qiáng)真實(shí)技術(shù)、VR虛擬、實(shí)技術(shù)、全息投影技術(shù)等是對多媒體教育的一個升華，彌補(bǔ)了多媒體教育互動性，體驗(yàn)感不足的一些缺陷，通過高新的科技感讓學(xué)生更好，更快地融入學(xué)習(xí)氛圍。

五、考評體系創(chuàng)新

（一）拓展學(xué)分——激勵儲蓄

鼓勵學(xué)生取得教學(xué)計劃規(guī)定之外的拓展學(xué)分，目前我校的實(shí)踐學(xué)分，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及部分的物流專業(yè)的競賽可以用來頂替學(xué)分，但是學(xué)分頂替的設(shè)定很嚴(yán)格，而且頂替的學(xué)分受限，一般在5個學(xué)分左右，還沒有形成大范圍的學(xué)分拓展風(fēng)氣。建議學(xué)生在校期間結(jié)合專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練，根據(jù)自己的特長和愛好獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)活動、技能培訓(xùn)及各類社會實(shí)踐活動，發(fā)表論文，發(fā)明創(chuàng)造取得一定物化成果或創(chuàng)新過程訓(xùn)練，經(jīng)學(xué)校審定批準(zhǔn)給予認(rèn)定的學(xué)分。

（二）三位一體的考評方式

1.期末考試形式：閉卷考試

2.課程考核采取過程考核50%，期中考試10%，期末考試40%三位一體的方式進(jìn)行。

其中過程性評價的50%主要包括平時課內(nèi)外的模塊小作業(yè)和上機(jī)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)大作業(yè)、課堂出勤等平時表現(xiàn)。課內(nèi)外布置的任務(wù)每個學(xué)生盡量區(qū)別，要求學(xué)生獨(dú)立完成。而模塊小作業(yè)和實(shí)訓(xùn)大作業(yè)部分的任務(wù)是每組學(xué)生任務(wù)不同（跟組號掛鉤）。

總結(jié)：微時代作為一種新興的教學(xué)資源可以作為教學(xué)改革的一個平臺、一種手段，對老師“教”學(xué)水平，學(xué)生“學(xué)”的方式起到積極的促進(jìn)作用，作為物流專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)的突破，如何更好地應(yīng)用于物流教學(xué)、有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的正式與非正式學(xué)習(xí)需要，更多教育研究者題討論和作業(yè)輔導(dǎo)等活動的新型教學(xué)模式。

［1］董存田.應(yīng)用型本科教育“學(xué)分銀行”制度的探索［J］.江蘇高教，2015，（01）.

［2］俞建文.職業(yè)教育主體性教學(xué)體系論［M］.浙江大學(xué)出版社，2010，（10）.

［3］李旭軒.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策［J］.教育探索，2013，（05）.

許丹，女，湖北天門人，碩士研究生，講師，應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理教研室主任，研究方向：物流管理；

季媛媛，女，江蘇南通人，碩士研究生，應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：社會工作行政。

G712

A

1008-4428（2016）10-155-02

2016SJD880205江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目指導(dǎo)項目《微時代應(yīng)用型物流專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探索與研究》。