我國高中慕課教學改革淺談——以上海高中慕課教學為例

王婷婷，李 軍

我國高中慕課教學改革淺談——以上海高中慕課教學為例

王婷婷，李 軍

慕課教學形式自2013年引入我國以來，迅速在教育界產生重大影響。一些高校慕課教學平臺紛紛建立，高校慕課教學改革已然成風。傳統(tǒng)的中學教學形式在慕課教學形式的沖擊下，也開始了網絡化、慕課式的教學改革。上海市高中階段慕課教學形式改革即是如此。但慕課教學形式在實施過程中，如何更貼近我國中學教育現狀，如何發(fā)揮更大更好的作用，還需要在實踐中進一步摸索。

慕課；上海；高中教學改革；可持續(xù)發(fā)展

慕課作為一種大規(guī)模開放式在線教學形式，在我國一些高校得到了很好的發(fā)展與推廣，這種教育模式自2013年以來在中國的初高中教育中也掀起一股潮流。然而這一股潮流到底是會徹底改變中國傳統(tǒng)中學教學的現狀，還是僅僅是一股不能持續(xù)的潮流，還有待于我們在實踐中繼續(xù)觀察和思考。

在慕課形式的沖擊下，各地方中學教學管理與教學單位紛紛嘗試建立新型慕課教學平臺。上海市建立了兩個大型的高中慕課平臺：C20慕課聯盟和上海高中慕課平臺，本文即以上海高中慕課平臺為例分析我國高中階段慕課教育形式的發(fā)展狀況。

一、上海高中名校慕課平臺發(fā)展現狀

上海高中名校慕課教學平臺由上海市教育委員會主辦，于2016年2月17日上線試運行。這是一個面向所有初高中學生分享優(yōu)質、特色拓展型和研究型課程資源的網絡學習平臺。上海教育部門表示，將通過1-2年時間，建成一定規(guī)模的適用于中學生的優(yōu)質、特色、多樣的拓展型和研究課程資源，推進普通高中特色多樣發(fā)展。

（一）學生參與情況

上海市初高中學生可用學籍號或身份證號登錄平臺注冊、瀏覽課程信息和選擇感興趣的課程，從該年3月5日起每逢周末和寒暑假，學生可根據自己的選擇進行課程學習。截止于2016年5 月23日，上海市高中名校慕課已結束9門課程，共有11222人參與學習；正在開課的17門課程有965911人參與；尚未開課的有一門，已有138人報名。這些數據顯示了慕課在上海高中得到許多學生的認可與接受，表明了慕課教育模式的價值，可以為學生所用。

（二）教師參與情況

參與提供課程的有單個教師也有合作團隊，例如：團隊有華師大二附中的特級教師團隊、科研輔導團隊，交大附中STEM實驗中心；個人有復旦附中的廖莎莎、吳強，上海中學的MarkSeeley、王家祥等。精英級的教師隊伍為慕課在上海教育界的發(fā)展提供了強力保障，為學生提供了更多的免費優(yōu)質的學習資源。

（三）提供課程情況

首批課程由上海中學、華東師范大學第二附屬中學、復旦大學附屬中學、上海交通大學附屬中學4所學校打造推出，系4校成熟的特色課程。截至目前，平臺共上線課程27門，涵蓋了語言文學、數學、社會科學、自然科學、技術、藝術、綜合實踐7個領域。

（四）教學考核認證

其考核結果及成績認定以慕課證書為主。慕課證書是一種在綜合考察學生在學習興趣、自學能力、堅持精神、合作精神與網絡行為規(guī)范方面的表現后，對學生課程學習經歷和學習綜合表現的認定和證明。當學生的課程學習經歷和課程學習綜合表現滿足了開課學校對證書獲取要求后，即可獲得由課程授課教師簽名、高中學校認證和發(fā)放的證書。

慕課模式打破了傳統(tǒng)的課堂模式，突破了教育的時空限制，給了師生更多的教學自主性。其持續(xù)多樣的學習支持服務，為學生的課下學習提供了幫助；其多元化的反饋機制與評價機制可以及時有效地反映學習者的學習狀態(tài)，為后續(xù)學習提供指導。然而慕課的發(fā)展也存在著阻力，我們要做的就是尋找慕課發(fā)展的可持續(xù)之路。

二、上海市高中階段慕課教學推廣中遇到的問題

（一）學生學習自主性不足

據英國《泰晤士高等教育》的一份調查報告顯示，慕課的學習者在學習方面往往會變得較為被動。具體表現為學習者在學習初期顯示出充分的學習熱情，以及較強的學習動機；然而隨著學習的持續(xù)進行與課程內容、種類的增加，學習者的學習熱情持續(xù)降低，學習動機也變成了只為拿到結業(yè)證書，失去了參加慕課的初衷。這些問題的產生與學習者的學習自主性不足以及慕課模式下學習缺少監(jiān)督分不開。目前雖然我國在高中階段大力推廣素質教育，但是應試教育的壓力仍然存在。正常上課期間，由于有老師的監(jiān)督指導，學生尚能按質按量完成學業(yè)任務；但是在節(jié)假日等課余時間里，由于缺少老師的監(jiān)督，學生學習的自主性往往難以保持，從而產生學習的惰性。尤其是在慕課這種自由性極高的教學形式中，學生因自主性不足而難以完成課程教學的問題就更加突出了。

（二）學生課程選擇出現問題

目前上海高中名校慕課平臺上總課程量27個，已開課課程包括語言文學、數學、社會科學、自然科學、技術、藝術、綜合實踐7個，涉及的課程種類較多，而且每門課程內部又分成多個模塊。例如其中語言文學就包括語種、文學種類、寫作等多個模塊，這些模塊內部又有細分。這些對于那些沒有明確選擇的學生來說信息量過大，不利于學生做出最有利于自己的選擇。因此在學生確認參加慕課學習前，做好課程選擇輔導服務十分重要。

（三）教師教學壓力的增加

慕課項目的開展為教師的教育教學工作提出了新的要求，要求參與教學的教師必須順應時代和科技的進步。既要提高自己的教學水平，又要學習網絡教學技術；既要對本班學生的學習負責，也要對慕課上所有選修自己課程的學生負責。這些要求無疑加重了教師的負擔。而且從目前的慕課教學模式來看，基本上都是教師引導型。教師除了制作授課視頻，還需要參與和引導學員之間的交流互動，設計課業(yè)任務，課后還得及時反饋學員的學習效果，針對學習情況提出改進意見。尤其對于高中教師來說，平時教學、監(jiān)考、閱卷等任務就很重，現在又增加了慕課教學，這無疑大大加重了高中教師的壓力。

（四）慕課模式本身的非營利性導致的問題

慕課作為一種大規(guī)模開放的免費課程教學模式，其宗旨是非營利性的，但平臺建設和運營都需要成本投入。這就需要教育主管部門和慕課教學平臺自身加以籌措。但隨著教學范圍擴大，成本問題必將越來越突出。這對慕課的參與者學生、教師、教學主管部門和運營商都將會帶來更多的壓力。如何化解，成了阻擋慕課教學平臺可持續(xù)發(fā)展的現實問題。

三、實現高中慕課教學平臺的可持續(xù)發(fā)展

筆者認為，要實現高中慕課教學平臺的可持續(xù)發(fā)展，需要從學生、教師、模式本身等方面統(tǒng)籌處理。

（一）讓慕課學習成為學生的樂趣

慕課教育作為一種新的教育教學模式，在高中推廣時需要遵循素質教育“以人為本”的基本內涵，要以推動學生的全面發(fā)展為本。因此針對高中學生的慕課學習自主性不足的問題，不光要求老師在寒暑假期間傳授學生知識，豐富教育教學方式，及時更新教學內容，吸引學生學習；還要幫助學生樹立自主學習的觀念，始終保持學習的熱情，讓慕課學習成為他們的一個樂趣，變被動為主動。只有這樣，才能保持高中慕課推廣的初衷，實現高中慕課教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）讓慕課學習成為學生個性化學習的搖籃

慕課課程的多樣化教學內容與課程為學生個性化學習提供多種可能。因此高中生在寒暑假制定課程規(guī)劃的時候，要根據自己的個性化需求做出針對性的選擇，愛好什么學什么，而不是盲目選擇。此時，最好是請教班主任，因為班主任對學生的學習情況最為了解，學生哪方面不足，對哪方面感興趣，老師都可以提出指導性意見。這樣的話，對那些盲目選擇或者選擇困難的學生來說，就可以更好地利用慕課教學平臺來提升自己了。

（三）舒緩授課教師壓力

素質教育本身即要求教師必須不斷更新觀念、知識和能力，掌握現代教育技術，以適應不斷變化的時代對教育提出的要求。慕課教育作為一種新的素質教育模式，對參與慕課教學的教師提出了新要求，也增加了新壓力。如何緩解教學壓力，把壓力變成促進其職業(yè)發(fā)展的動力，筆者認為，作為教學管理部門的學校要為授課教師提供一定的人力、物力，甚至財力的支持。因為慕課課程建設，本身即是一個系統(tǒng)的課程建設工程，從前期視頻制作，到課程教授，再到后期的學習效果反饋，將會耗費教師大量的時間與精力。因此，校方給予系統(tǒng)的幫助對教師實際工作中的效率與積極性的提高至關重要。

（四）拓展收入來源，保持慕課平臺可持續(xù)發(fā)展

作為非營利性的慕課教育模式，慕課平臺既要向學習者提供優(yōu)質教學資源，又要保證授課教師的正常權益，這些都需要大量的成本投入。在盈利模式尚不明朗的情況下，現有教學主管部門可以予以一定的支持，風投愛好者也可以提供一定的資本支持。但是如果盈利模式持續(xù)不明朗，慕課教學平臺難以實現自我生存甚至盈利的情況下，其逐漸萎縮、甚至最終消失也是可以預見的。

所以，作為慕課教學平臺，不僅需要保持現有優(yōu)質教學資源的充分提供，還需要不斷拓展盈利來源。或以廣告，或以精細化、個性化有償教學作為補充，或以學習考核有償認證等形式，或者繼續(xù)沿用現有模式，但逐漸加入有償增值服務，形成自身的盈利模式。總之，如果不能解決盈利和自我生存的難題，慕課教學平臺將很難持續(xù)發(fā)展下去。

四、結語

慕課教學形式在高中階段的推廣，勢必會推動高中階段素質教育的發(fā)展，但是其自身的問題也使得它在推廣的過程當中遇到重重阻力。慕課在中國可持續(xù)發(fā)展的運用還需要慢慢去摸索，從不同的方面提高和加強。至于未來慕課到底給中國的素質教育帶來什么，只能讓時間告訴我們。

［1］［2］［3］搜狐教育綜合《四大名校特色課程網上看！“上海市高中名校慕課平臺”來了！》--http://learning.sohu.com/20160218/n437805809. shtml.

［4］上海市高中名校慕課平臺--http://gzmooc.edu.sh.cn/mooc/index. action.

［5］李金燕.“慕課”視野下成人自主學習能力的培養(yǎng)［J］.河北工程大學學報，2014，12（4）.

王婷婷，女，安徽宣城人，安徽財經大學文學與藝術傳媒學院2013級新聞學；

李軍，男，安徽蒙城人，安徽財經大學文學與藝術傳媒學院新聞系講師，碩士，研究方向：新聞教育。

G642

A

1008-4428（2016）10-163-02

安徽財經大學教學質量工程項目“慕課熱潮下地方性高校教師角色定位研究”（項目編號：acjyyb2015130）。