中專學校機電專業自主學習教學模式探究

徐洪亮

摘 要：根據職業教育教學改革的基本思想以及現代社會對人才培養的基本要求，在總結多年機電課程教學改革實踐經驗的基礎上，對機電專業課程“自主學習教學模式”下的交互式的課堂教學、彈性化的實驗實習教學、自主式學習及相應的機制建設等幾個方面進行闡述。

關鍵詞：中專；機電專業；自主學習；模塊化學習；彈性化實驗；自主意識；創新能力

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0047-01

機電技術作為現代工業的主要技術，廣泛應用于各生產企業。由于機電技術自身的特點使不少學生感到學習困難。通過教學實踐研究發現：柔性化的知識模塊體系可以促進學生自主學習，提高學生綜合素質，激發學生探索求新的精神。柔性化的知識模塊體系也可以稱之為“柔性化自主學習”模式。

一、“柔性化自主學習”模式定義

柔性系統是能根據需求生產出不同產品的系統。“柔性化教育”就是借用了這個概念。但人畢竟不是產品，學校也不是工廠，在滿足社會需求的同時，更要培養學生的創新意識和能力。因此“柔性化”和“自主式”應相輔相成。

傳統職業教育是以學校和教師為中心，學生進校前就選定了專業，進校后學生按照制訂好的計劃上課，教師按照計劃教學。而“柔性化自主學習”模式要求徹底打破這種觀念，轉為以學生為中心。一是按機電大類招生，二年級后再選擇具體專業；二是進校后，學生根據培養目標選擇相應的課程模塊；三是在課堂教學中，教師要啟發和引導學生進行自主式學習、探究性學習，為學生提供合適的項目、知識索引和必要的環境。“柔性化自主學習”模式就是創造一個能激勵和滿足不同學生進行個性化專業自主學習的環境和氛圍，使他們的自我意識和創新意識不斷加強。“柔性化自主式學習”教學模式由交互式課堂教學、多維度輔導答疑、彈性化式實習和自主式學習模塊這四方面組成，他們都根據學生發展和社會需求來變化。

二、“柔性化自主學習”模式在機電課程教學中的實施

（1）交互式的課堂、多維度輔導。課堂教學設計要遵循以學生為主體、教師為主導的原則，按機電知識的體系將課堂教學設計成交互式的教學狀態，以多層次的項目貫穿教學過程。教師根據教學內容組織實時、非實時的輔導，引導、幫助學生主動學習。課堂教學要采用啟發式教學，教學內容的“教”與“學”要合理互動，增強學生學習的主動性，要突出重點，啟迪學生思維。要充分體現機電專業本身的特點和優勢，每章內容結束時應給學生一個具體的應用舉例或示例，引導學生運用所學知識。輔導是教學中的一個重要環節，是深入檢查和強化教學效果的重要手段，是課堂教學的延伸和發展。答疑輔導的方式有：集體輔導、小組輔導、個別輔導，老師要根據學生學習情況合理組織，形成多維度的輔導答疑體系。為拓寬學生知識面、幫助學生構建完整的知識體系，教師要定期推出一系列的知識講座，使學生接觸新技術、新趨勢、新理念。

（2）自主式學習模塊。機電專業是一門時代性很強的學科，新技術、新理論、新應用領域不斷出現。這就需要根據當前的行業需求情況，結合課程的性質和特點以及學生的個性與差異，恰當設置模塊課程。如接觸器繼電器控制技術、電力電子技術、單片機及PLC技術、調試與編程技術……這些技術既有共性更有個性。模塊實施可以按照不同的專業設必修和選修課程，同時將這些課程模塊放到校園網上，以便于各層次的學生對這些知識進行自主學習。要安排專人輔導，在某個模塊學習的學生達到一定人數時，開設選修課，允許學生跨專業學習，充分體現學生的自主性——這對學生的一生都是有益的。當然，這也需要各方面的引導。

（3）彈性化的實驗實習。中職實驗實訓課程不僅是理論教學的補充和延續，與理論教學相輔相成，還是學生直接獲取理論知識的重要環節。機電課程的特點決定了機電實驗實習更加重要。“柔性化自主學習式”模式下機電實驗實習要一改以往的設計思路，在時間、內容的安排上由原來的“剛性”變為“剛柔結合”，即：規定一些基本課題在一段時間內完成，再布置一些提高性課題，讓基礎不一的學生都有事做。這種模式最大的優點體現在業余時間利用上：基礎差的學生在業余時間找差補齊，基礎好的學生在業余時間提升。這樣不但可以均衡各層次的學生，還能充分調動學生的積極性、創造性，培養學生的探究精神。

三、結束語

綜上所述，“柔性化自主式學習”模式是以知識模塊化，理論實踐、教學實施項目化為基礎，以學生為主體，以市場為導向的人才“自主成長培養”機制。“柔性化自主式學習” 模式涉及理論、實踐、教材以及其他方面，是個系統工程，需要進行深入研究。

參考文獻：

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