引入社會熱點豐富歷史課堂的研究

張艷

摘 要：社會熱點引入課堂，讓歷史與現實形成對照，有利于培養學生的歷史責任感。文章從巧用社會熱點，提高學生的歷史學習積極性；引用社會熱點，增強學生的愛國之情；智用社會熱點，提高學生的綜合能力等方面進行研究。

關鍵詞：社會熱點；歷史課堂；能力培養；初中

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0024-01

新課改對于歷史教學提出了更高的要求，強調將素質教育貫穿課堂，注重學生思維能力的培養。對于歷史課堂來說，應該關注學生的全面發展，將社會熱點引入歷史課堂，讓歷史與現實之間形成對照，借助歷史反思當前，培養學生自身的歷史使命感與責任感，深化學生對國家的熱愛之情。本文就歷史課堂上社會熱點的引入進行研究，以借助社會熱點，促使歷史課堂更加多姿多彩。

一、巧用社會熱點，提高學生的歷史學習積極性

歷史教學不是僅受歷史教師影響，還受到外界方方面面的影響。由于各種原因，部分學生存在散漫慵懶、心浮氣躁的現象。面對相對比較晦澀枯燥的歷史學科，部分學生有時缺少學習的興趣，課堂學習氛圍不濃，在課堂上很難持續集中注意力，導致學習效果不佳。歷史作為一門人文性極強的學科，它的教學內容來源于生活，同時又高于生活。因此，歷史教師需要認真研究各種教學資源，找準歷史與現實之間的交接點，將社會熱點與書本上的歷史知識巧妙結合起來，通過社會熱點激發學生對歷史的學習積極性，提高學生的思想認識。歷史教師應當充分利用課外的教學資源，例如新聞報刊、歷史題材的電影和電視劇、專題紀錄片等，豐富課堂教學內容，激活學生的學習興趣，增強課堂的趣味性。同時，將社會熱點引入歷史課堂也順應時代發展的要求，符合新課程標準，對培養學生用歷史的眼光看問題的能力具有重要意義。歷史教師要注意的是，在引入社會熱點時，必須放開手腳，勇于引入，依據學生的個性特點和學習規律，將歷史知識生動化、形象化。通過社會熱點的解讀，有利于激發學生的歷史學習積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、引用社會熱點，增強學生的愛國之情

現代社會是一個多元化時代，各種社會思潮都在影響著青少年學生。其中一些不良的影響在一定程度上混淆了學生對于世界、對于國家的客觀認識，這已引起全社會的廣泛關注。因此，通過社會熱點的引入，提高學生的思想認識，增強學生的愛國之情，不失為一個好辦法，同時，這也是作為人文學科的歷史課的責任所在。歷史教師可以借助社會熱點的巧妙引用，增強中華民族自信心和自豪感。作為擁有五千年歷史的文明大國，中國歷史文化悠久，源遠流長。從原始社會的各種器物裝飾，到唐宋時期遠銷海外的絲綢與瓷器，再到當前我國穩固的國際地位，無一不展示中華民族強大的創造力和生命力。歷史教師可以將社會熱點與教學內容結合起來，提高學生的民族自豪感。在講解“中國四大發明”的內容時，可以將目光放到現代，將古代的四大發明與現代的最新科技成果進行對比。例如“天河一號”的研制成功，表明我國的戰略高技術和大型基礎科技裝備研制領域取得又一個重大創新成果，代表我國的超級計算機步入世界前列，具有重大的軍事、政治、科技、商業意義。這些振奮人心的話語，能夠激發學生心底的民族認同感，增強學生的愛國之情，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、智用社會熱點，提高學生的綜合能力

歷史課的教學目的不僅僅是為了傳播歷史知識，更重要的是教師要通過課程的講授，讓學生掌握科學的方法和技能，認清歷史的發展規律與前進的趨勢，從而增強學生解決現實問題的能力。從根本上來說，歷史教學中社會熱點的引入，能夠充分鍛煉學生的綜合能力，促使學生明辨是非，增強學生的邏輯思維能力。例如，在“民族團結與祖國統一”的教學過程中，歷史教師可以結合我國臺灣問題進行分析。教師可將學生合理劃分成不同的學習小組，小組內的成員需要分配好各自的任務，分別查找我國臺灣問題的起源、發展的經過、現在的狀況以及仍然存在的問題。學生可以通過到圖書館進行資料查閱、網絡查閱等方式，收集需要的信息。各學習小組充分討論之后，每組選出一名成員代表本組發表看法，然后教師可以組織全班同學就此問題進行探討。熱點問題的引入，不僅向學生強調民族團結與祖國統一的重要性，而且在問題的解決過程中大大提高學生的實踐能力，鍛煉了學生的邏輯思維能力，使學生能夠辯證地看待問題。

四、結束語

總而言之，社會熱點走進歷史課堂，讓歷史與現實之間形成對照，借助歷史反思當前，有利于培養學生自身的歷史使命感與責任感，深化學生對國家的熱愛之情。這不僅是符合新課改精神的重要舉措，而且在很大程度上能夠促進學生綜合素質的全面提高。因此，歷史教師需要密切關注社會熱點，在歷史課堂上積極大膽地引入社會熱點，將社會熱點與歷史教材緊密結合，以其中的契合點引導學生關注社會，關注熱點，認識社會，認知世界，學會辯證地看待問題，增強學生用理性的思維看待歷史、解決現實問題的能力。

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