課堂教學中電子書包的應用模式探究

鄭允飛

摘 要：電子書包的應用，促使教學理念、教學程序、教學評價等發生明顯變化。文章探討電子書包在課前自主預習環節、課內合作探究環節、課后鞏固復習環節等教學環節的應用情況，指出要合理使用電子書包，避免出現一些問題。

關鍵詞：電子書包；課堂教學；教學模式；信息技術

中圖分類號：G436；G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0028-01

電子書包即利用信息化設備進行教學的便攜式終端，是信息技術和教育應用高度融合的產物，是面向學生個性發展的綜合服務系統。將電子書包應用到教學當中，是時代的潮流，是科技與教育發展的必然結果。將電子書包引入高中課堂，與傳統的教學模式相結合，有利于提高學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率。

一、電子書包在教學環節的應用情況

（1）課前自主預習環節。第一，精心錄制本節課的微視頻，發送到學生的電子書包終端。這樣，學生在做課前預習案之前，就能學習本節課的知識，實現課堂翻轉的第一步。第二，發送預習檢測區的題目答題卡到學生的電子書包終端，學生做完紙質的課前預習案之后，在答題卡上輸入自己的答案（主觀題拍照上傳）。對這些題目，教師會事先給出詳細的答案解析，甚至難一點的題目還要錄制微視頻精心講解。當學生提交答案之后，會立刻收到系統發給他的答案詳解。這樣，可以提高糾錯的時效性。而批改的數據，電子書包會在教師的終端顯示出來，比如每道題每個選項的正確率是多少，哪些同學正確，哪些同學錯誤，錯在哪兒，每個同學完成作業所用的時間及班級完成作業的平均時間等，都會有清晰顯示。信息的及時反饋，有利于教師把握學情，靈活地調整下一步教學環節。第三，如果有些學生對某些知識點掌握得不好，則可以在問答板塊中以文字、語音、圖片或視頻等各種形式向教師提問，教師在線就可以解答。這在一定程度上突破時間和空間的限制，實現一對一輔導。

（2）課內合作探究環節。第一，導入環節，可以圖片、視頻包括簡單錄制的微視頻來進行導入，增加學生的課堂參與度。第二，在自主討論探究和小組討論環節突破空間的限制，不需要像傳統教學那樣分成固定的小組，大家都可以在提問板塊上進行提問，甚至可以指定某人回答，回答者可以直接用文字回答，也可以用圖片、微視頻的形式進行解答。這樣，各個層次、各種性格的學生，都能較好地參與到課堂活動之中。第三，達標訓練矯正總結環節。這個環節與預習檢測區的操作類似，但教師需要由易到難設置不同層次的達標訓練題，并提前準備好答案解析。學生每做完一個層次的練習，只要在電子書包上提交答案，就可以看到批改的結果及答案，不再需要像傳統課堂那樣等待老師集中講解。這里還有一個優勢，就是學生可以根據自己的情況，及時找到自己知識上的盲區進行強化鞏固，更有針對性。學生在做完一個層次的練習題后，若沒有疑問，就可以繼續做下一個層次的作業。當然，這個環節如果有的同學還存在疑問，那么教師可以進行個別輔導。當然，教師也要充分利用好平臺反饋回來的數據分析、把握學情，對共性問題進行集中解決，或者重新組卷調整訓練，使其更具有針對性。

（3）課后鞏固復習環節。學生對本節課的內容掌握到什么層次，做錯了什么題，知識的難點等問題，通過電子書包的記錄都可以一目了然。尤其是學生做過的錯題，都會自動保存到錯題本中。教師在講課的過程中，可以隨時把重點知識發送到學生的電子書包終端，課后學生就可以把重點知識和錯題打印出來，形成有針對性的復習資料，不需要再像傳統教學那樣課后耗費大量時間整理錯題本、筆記本。同時，教師也可以在自己的終端收集、積累學生學習的具體數據，這些數據可以幫助教師更好地了解學情，對以后的教學有指導意義。

二、電子書包存在的一些問題

電子書包引入課堂，有效地解決傳統教學環節遇到的難題，提高了課堂教學效率，取得了較好的教學效果。不過，在電子書包的應用過程中，也遇到一些困難，需要教師研究解決。第一，資源庫信息不夠專業與完善，很多課程需要教師自己去開發，因而耗費精力。針對這種情況，資源平臺可以加強與一些成熟的學習資源網的合作，借用它們的優勢信息資源。第二，可操作技術需要不斷完善。在具體操作過程中，由于技術層面上的問題，教師有些想法無法得到支持；有些功能在操作過程中太復雜，師生感覺麻煩且浪費時間，因而產生消極態度。第三，部分家長對平板電腦的使用存在疑慮。平板電腦的價格、如何有效控制學生上網、長期使用電子設備對學生的視力會造成什么影響等問題，是家長最為關注的。此外，過度使用電子設備，也可能弱化學生的記憶能力，降低學生的語言溝通能力，缺乏對學生心理問題的疏導。這些問題，需要教育工作者認真研究解決，以充分發揮電子書包的重要作用。

三、結束語

總而言之，電子書包的應用，可以說是有利有弊，對傳統教學模式提出了挑戰。文章探討電子書包在課前自主預習環節、課內合作探究環節、課后鞏固復習環節等教學環節的應用情況。認為要合理使用電子書包，以提高學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，更好地做到因材施教，充分顧及每個學生的發展水平，有效實現分層教學。

參考文獻：

[1]王佑鎂，陳慧斌.近十年我國電子書包研究熱點與發展趨勢[J].中國電化教育，2014（05）.

[2]張迪梅.“電子書包”的發展現狀及推進策略[J].中國電化教育，2011（09）.