項目教學法在中職電子專業PLC課程教學中的實踐與探索

凌祥

【摘 要】PLC這門課程是理論和實踐結合非常緊密的課程，涉及的知識門類多而雜，還涉及到編寫程序，學習難度大。傳統教學方法會使學生在學習過程中產生畏難情緒和厭煩感。因此要求教師改進教學方式方法，現結合本人實際工作經驗，談談“項目教學法”在中職電子專業PLC課程教學中的應用。

【關鍵詞】項目教學法；合作學習；PLC；中等職業教育

目前，大多數的中等職業學校學生基礎差、學習積極性不高、學習自信心不夠，但他們對新鮮事物充滿好奇，愿意去接觸，去了解，進而去學習。基于此，如果我們教師在教學中還是采取那種老式的填鴨式的教學方法的話就會使學生對課程失去新鮮感和學習興趣，教學效果可想而知。為了避免這種情況發生，各個中等職業學校進行了教學改革，提出了“以行動為導向，以學生為中心”的教學理念。“項目教學法”正是這種教學理念的體現。現結合本人實際工作經驗，談談“項目教學法”在中職電子專業PLC課程教學中的應用。

一、實施項目教學法在PLC課程教學中的意義

PLC這門課程是理論和實踐結合非常緊密的課程，涉及的知識門類多而雜，還涉及到編寫程序，學習難度大。傳統教學方法會使學生在學習過程中產生畏難情緒和厭煩感。而項目教學法是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

二、實施項目教學法前的教學資源準備

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，在實施項目教學法前，要充分考慮教學過程中可能出現的各種情況，把教學過程中要用到的教學資源準備完備。在實施教學前，做好以下準備：

1.依據課程知識結構和學校實訓室條件，設計合理的項目。好的項目設計是實施項目教學法的前提條件，設計過程中要注意項目的實際應用性、可行性；把握項目的難易程度；考慮項目能否兼顧實際操作與理論的有機結合？達到“從做中學”的目的。據此，本課程設計了以下項目：

⑴初識PLC；

⑵點亮一個燈；

⑶點動控制；

⑷啟、保、停控制；

⑸延時開關燈；

⑹一個燈的閃爍；

⑺6路循環閃爍燈；

⑻十字路口交通紅綠燈；

⑼機械手搬運物料控制；

⑽傳送帶分揀物料控制；

⑾自動化生產線控制。

以上每個項目都制定相應的任務書，并在任務書后附任務評價標準以便評價任務完成情況。

2.為了減小學生在學習過程中的困難，避免學生在做項目的過程中無從下手，提高學生在處理和收集信息過程中的效率，應給學生準備充分必要的學習資料。為此，給學生準備了PLC說明書、變頻器說明書、實訓操作臺說明書、傳感器原理、氣動原理、電機控制等學習資料，并將這些資料拷貝到實訓室電腦中以便學生查閱。

3.實施教學的實訓室準備。教學前要檢查安全措施，避免教學過程中出現安全事故；檢查設施設備，保障學生能順利完成項目的客觀硬件條件。

三、項目教學法的組織與實施

為了培養學生自己動手能力、與人合作能力、學習能力等多方面的能力，在本課程的教學過程中采用合作學習的方式進行教學組織。即根據學生實際人數和實訓室設施設備情況，將學生分為若干項目小組，并確定小組負責人，小組負責人要進行輪換，確保組內每個成員都有當負責人的機會。在進行完幾個項目以后要重新分組。在分組的過程中要根據學生的心理特點、知識結構、能力大小、性別、年齡、興趣、刻苦程度等進行異質搭配，確保小組構成的多元化。學生通過以小組為單位共同或分工完成項目，實現師生和生生之間的多向交流，不僅能提高學生學習的主動性和對學習的自我控制能力，提高教學效率，而且也促進了學生間良好的人際合作關系。通過合作學習這種模式，小組成員間的“異質”特性使學生課堂的參與性得到提高，促使學生積極思考，樂于實踐。

在實施教學時，教師將任務書發到各項目小組，并對任務書進行分析、講解，讓學生明確項目要達到什么樣的效果和作用，要實現什么樣的功能，同時對一些項目中所涉及到的基本概念及其相關知識進行介紹，由此提出問題，引起學生思考，引導學生學習。各小組明確項目要求后由小組負責人組織項目的探究和實施，期間，教師深入各小組當中，了解項目實施情況，在必要的時候給學生啟發式的指導。通過項目的探究和實施，學生愉快地獲取了知識，解決問題的能力得到了鍛煉和提升。通過分工合作的方式，提高了學生的組織協調能力，培養了學生的團結協作能力，加深了同學間的友誼。

四、項目評價

項目教學法要求學生在完成項目以后通過不同的方式向大家展示項目的成果，并對自己在項目實施過程中的收獲進行總結、分享和評價。通過對項目的評價即可以展示成果，又可以發現自身的不足，查漏補缺，為今后的學習提供更好的參考。評價過些中要發揮評價的激勵作用，促使學生進行反思、總結，同時促進教師業務水平的提升和改進教學實踐。

項目的評價要從項目的最終結果，在項目實施過程中學生體現出來的綜合素質以及在過程中發揮的作用等多個方面進行評價。采用以下幾種方式進行：

1.組內評價。由小組負責人組織，所有成員先自我評價，然后成員間進行互評，最后由負責人總結。通過這種方式，學生可以認識到自身的進步與不足，促使學生提高自身的綜合素質。

2.組間互評。小組間參照項目任務書后的評價標準對其他組的項目進行評價。通過組間互評可以開闊學生的視野，達到取長補短的效果。同時會激發學生的競爭意識，達到相互激勵和監督的作用。

3.教師評價及總結。教師通過學生的評價過程，對學生的優勢和不足進行評價。對學生做的好的要表揚，以此激勵學生；不足之處以鼓勵的方式處理，不能傷害學生的自信心和榮譽感。評價后要進行總結，對項目實施過程中大家普遍存在共性的問題要分析原因，進行必要的講解，幫助學生理清思路，改進今后的學習。

中等職業學校要完成向社會輸送合格的中等職業技術人才的重任，教師要在教學過程中不斷總結，提升自己的教學能力和業務水平，找到適合學生學習的教學方法，為社會和國家培養更多的優秀人才。

【參考文獻】

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