高中思想政治教學中學生發散思維培養探略

易立輝

【摘 要】在新課程改革的背景下，對學生創新能力和實踐能力的培養已經成為各學科教學的重點和難點。在高中思想政治教學中，教師也應當徹底摒棄傳統落后的應試教育模式，不斷創新，提高思想政治課堂教學的效率。發散思維在高中思想政治教學中的滲透，有利于更好地培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】高中思想政治；發散思維；策略

創新，是一個民族發展和進步的靈魂。21世紀是知識經濟時代，在這個競爭日益激烈的時代，唯有創新，方能取勝。在這樣的社會背景下，培養創新型的人才，已經成為教師在課堂教學中義不容辭的責任。因此，在高中思想政治的教學中，教師應當順應時代發展變化的需要，不斷改革和創新，提高課堂教學的效率。本文中，筆者立足于當前高中思想政治課堂教學，提出學生發散思維培養的策略。

一、可行性分析

1.高中階段學生思維已經趨于成熟

較之初中階段心理和生理的普遍不穩定狀態，高中生的各個方面已趨于成熟和穩定。主要也體現在思維能力的不斷提高和完善上。有了初中階段智力、知識以及生活經驗的一定積累，同時高中生對問題已有了一定的敏感度，容易接受新事物，發現新問題。思維也已初步體現出了流暢性和靈活性，具備一定的應變能力和適應性。高中生在學習中也逐漸克服初中階段的依賴性，養成了思維的獨立性和批判性。因此，高中階段是發散思維能力培養和發展的最好時機。如果在高中階段能系統而科學地培養學生的發散思維能力，將會對學生整個人生的智力、創新能力的發展起到決定性作用。

2.高中思想政治課程具有培養學生發散思維的先天優勢

高中思想政治課主要就是培養學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察問題、分析問題和解決問題，培養學生分析問題、解決問題和辯證思維的能力。高中思想政治教材編排上也為提高學生思維能力提供了得天獨厚的條件。例如，高中哲學常識課在能力目標方面，首先要求培養學生的抽象思維和辯證思維能力。可以說，在哲學中每一項理論知識的敘述都是某一思維過程的體現，都試圖對學生進行某一思維能力的教育。在具體章節上有專門講述“注意培養科學思維方法”，特別強調注意運用合理想象與創造性思維。這是其他學科所不具備的。因此，教師應該積極發揮學科優勢，利用教材，在講授基本知識的同時，引導學生自覺地提高思維能力，進一步提升創造力。

二、高中思想政治教學中如何培養學生的發散思維

1.營造氛圍

對于學生而言，任何一門學科知識的掌握，能力的培養都需要一個良好的環境，包括學校環境、課堂環境等。而發散思維的培養同樣需要一個適合它生長的環境，這就要求教師在教學過程中必須考慮到適宜學生發散思維培養的課堂氛圍。

首先，要鼓勵學生勇于提出問題。當下，有很多學生對課本知識記憶的很好，但卻提不出問題，這其實就反映出學生對知識的理解還停留在單純記憶的層面，并沒有深刻的理解概念、原理背后的內涵。那么就更談不上理論聯系實際。對于同一個知識內容，提出不同的問題，這本身就是一個發散思維的過程。其次，要包容學生的錯誤。由于高中生各方面還不夠成熟，也不能避免有些調皮的學生想通過一些“奇怪”的問題來刁難教師。但身為教師，應該具備從問題、錯誤中發現學生可塑性的洞察力。盡管我并不認為錯誤的嘗試等同于創新，但我們都知道，如果你不打算做錯誤的嘗試，你永遠不會創造出新東西。作為一名教師不能對學生持全盤否定的態度，要懂得包容學生的錯誤，引導學生運用科學的思維方式看待問題、解決問題。

2.激發動機

培養學生的發散思維，就要在發散思維的課堂氛圍中通過教師的外部動機來激發學生運用發散思維的內在動機。只有激發學生面對問題采取發散思維方式的動機，才能進一步培養學生發散思維能力。那么教師該怎樣激發學生發散思維的動機呢？最好的途徑就是引起學生的好奇。好奇心是一個人學習新事物、新知識的最好動力。教師可以通過時事、典故、名人名言以及幽默詼諧的授課方式來引起學生對發散思維的好奇，比如可以通過同一個話題，展示出不同行業的人都是如何看待的。或者一個思想的提出者，在不同階段看法上的不同。從橫向和縱向上展示出思維多樣性的美好。讓學生更近一步看到同一問題可能有很多不同的解決方案，而且每個方案都有它們自身的優勢。從實踐再回歸到學習中，學生就愿意嘗試發散思維的運用，一旦產生了動機，教師在教學過程中針對發散思維能力培養的引導就變得事半功倍了。

3.課堂提問

高中思想政治課內容理論性強，比較抽象枯燥，教師如果只是照本宣科或者將知識全盤托出，那么學生很快就會失去興趣，也會影響到學生思維能力的培養。一些教師已經注意到了問題的重要性，在課程開始之前也會采用問題式引導，但大多使用的還是敘述性提問、說理性提問或者判斷性提問等，在這種情況下，學生的思維是無法拓展的。換句話說，學生是在按照教師潛在的思路進行思考，并沒有真正激發學生思維上的能動性。相比之下，教師應該采用發散型的設問模式，引導學生主動思考，不僅提高了學生的學習質量，而且還培養了學生發散思維的流暢性。

4.打破思維定勢

每一個教育工作者都要本著更長遠的人才計劃來實施教育，而作為高中這個關鍵階段的教師們更應該深知自己的責任重大。在教學過程中，勇于打破思維定勢，鼓勵學生發散思維，解決問題更多樣化，更有獨創性。也只有這樣，才能提高學生解決新問題的能力，才能激發學生尋找新方法。

總之，正如江澤民同志指出：“沒有創新，就沒有人類的進步，就沒有人類的未來。”如果我們的教育只是在進行單純知識的灌輸與技術的傳授而忽視創新能力的培養，忽視創新思維的訓練，那么我們只能教育出頭腦僵化，缺乏應變能力的庸才。如今，素質教育的深入為我們提高了很好的契機，每個教育工作者都應深刻的理解素質教育的內涵，為了我們更好的未來培養出全面發展的接班人。

【參考文獻】

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