淺談怎樣在小學數學教育教學中轉變學困生

王和平

【摘 要】現代教育強調以學生為主體，讓學生自由發展。當前，農村小學的教育環境落后，條件較差，父母常年在外，家庭缺少教育故而存在一部分學困生。因此，教師們要做好農村教育教學的工作，提高教學質量，就必須切實轉化好學困生，從根源上逐步提高學生的基礎知識水平。

【關鍵詞】小學數學；學困生；愛心；興趣；自尊心；評價方式；民主平等；多媒體；德育

在農村實施九年義務教育的今天，所以適齡兒童都必須無條件的進入學校學習，農村學校條件的落后，師資配備不足，學生家庭教育不同等導致當今學困生越來越多，因此我們教師的擔子很重，需要付出更多的汗水與努力，針對小學數學教育這種現狀，結合自己多年的教學經歷，談談自己以下的一些思考。

一、對學困生要有愛心

“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好人間”，在我們教育教學工作中何嘗不是這樣，尤其學困生更需要老師的關心，關懷，教育的基礎是愛和關懷，不管學生的外貌，天賦，成績如何，沒有愛和關懷就不會有取得良好效果的教育，因此，從教以來，我從來就沒有吝嗇自己的時間和精力，把更多的時間和精力拿出來關心和幫助學困生，讓他們對我很尊敬，對我的課堂充滿了樂趣和激情，從而使他們學習達到理想的效果。

二、提高學困生學習數學的興趣

小學數學是一門較枯燥的學科，多數農村小學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣，那么要讓學生喜歡你上的這門功課，首先得讓學生喜歡你這個人，在教學過程中要有愛心和耐心，在教育中獻出愛心，縮短師生間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友。做學生的良師益友，在學生有點小進步時應及時發覺，及時表揚，多給與學生一個肯定的眼神，讓學困生體會到成功的喜悅，這樣才能使他們從怕數學課到愛上數學課。對數學這門功課產生較濃的學習興趣。這樣，才會讓他們積極主動地參與進來。有主人翁的責任感。讓“成功”走進課堂，增加學困生們的自信心，教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生。盡量使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。讓學困生也感受到成功的喜悅。所以，教師教學中應該把深的東西講淺，把復雜的講簡單，堅持“宜淺不宜深、宜慢不宜快”的原則，精講多練作好個別輔導，作好分類指導。對學困生提出合適的要求，從而使他們都嘗到學習數學“成功”的甜頭，進一步激發他們學習數學的興趣。

三、尊重和保護學困生的自尊心

每個人都有自尊心，一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不挖苦。只有對他們抱以誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的前提。在教學過程中，要把愛投射到每個學生的心靈，比如，每次考試，對那些考的不理想的學生不能當著其他學生面報分數，應私下里告訴他雖然有點小進步，但還是不夠理想，還要繼續努力，我班有幾位基礎很薄弱的住宿生，每次課后我都會找他談心，給一些基本的題目他們做，教他們方法，過一段時間他們就會做了。

四、運用積極的評價方式

教師適時給予學困生一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，教學評價是指按照一定的教學目標和教學原則，運用科學可行的評價方法，對教學過程和教學成果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學和對被評價對象做出某種資格證明，教學評價是教學工作中不可缺少的一個基本環節，它在教學過程中發揮著多方面的功能，從整體上調節，控制教學活動的進行，保證教學活動向預定的目標前進并最終達到目標，并且針對學困生評價主體要開放，可以是任課教師，課代表，家長等。在評價內容上要力圖把教學課程標準的知識與能力可能地納入到評價體系中，對學困生的評價，不僅要關注學業成績，更要注重對學困生綜合素質的評價，注重學困生良好心里素質，學習興趣與積極情感體驗等方面發展，幫助學困生發揮潛能，建立自尊等，自信且持續發展的心理狀態，充分調動學困生的學習積極性。

五、建立民主平等的師生關系

師生之間民主平等的關系是教育活動取得良好效果的重要條件，雖然教師和學生在教育過程中的角色，地位和知識水平等方面存在著差異，但在科學真理面前，師生之間無論在政治上，還是在人格上都是平等的，尊重學困生人格，發揚教學民主，并不意味著削弱權威，反而有助于教師創造性和主導作用的發揮。

六、使用多媒體教學，激發學困生的學習興趣

多媒體教學的聲音，文字，動畫等同時作用于學生的感官，為學生提供了充分的感性材料，使枯燥，抽象的理論知識變得更加直觀，生動，極大的提高了學困生的學習興趣，比如：在講數學廣角《植樹問題》時，可以用多媒體動畫演示間隔數和棵樹之間的關系，學生很容易理解：棵樹=間隔數+1。

七、合理利用德育方法

我認為在班級里為學困生樹立榜樣是有一定效果的，榜樣法是指以他人的高尚思想，模范行為，優異成就去影響學生的方法，班杜拉認為，學習者通過這種榜樣觀察，有利于形成良好的道德行為，比如：學生中涌現出來的優秀個人（三好學生，進步之星，優秀干部等），這種榜樣來自學生的身邊，最為學生親近和熟悉，因此也就最易于被學生所關注和效仿。

總之，小學數學教育教學中學困生的轉化是一項長期的，復雜的工作，需要我們在教育教學實踐中去探索和研究。運用新理念和新方法，從而達到提高教育教學質量的目的。

【參考文獻】

[1]宋香花.數學教學中學困生轉化的幾點體會[J].山西教育，2007年10期

[2]王道俊，王漢瀾主編.《教育學》，人民教育出版社，1989年版