關(guān)于民工子弟學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐探索

王亮

【摘 要】當(dāng)前大量外來(lái)務(wù)工人員涌入城市，受家庭環(huán)境、自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面因素影響，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后于城區(qū)學(xué)生。而信息技術(shù)作為技能類(lèi)課程，將更大的影響他們的專(zhuān)業(yè)選擇和就業(yè)。筆者就民工子弟學(xué)校初中階段信息技術(shù)課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探索，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】民工子弟；信息技術(shù)；實(shí)踐

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異明顯，在沿海開(kāi)放城市涌入大量外來(lái)務(wù)工人員。他們拖家?guī)Э谠诔鞘欣餅樯疃疾ǎ矠楫?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了不可忽視的貢獻(xiàn)。隨之而來(lái)，受我國(guó)戶(hù)籍制度的限制，他們的子女教育問(wèn)題成為影響家庭生活質(zhì)量的主要障礙。溫州市政府為解決這一問(wèn)題，在城區(qū)創(chuàng)辦了民工子弟學(xué)校，對(duì)他們提供免費(fèi)的義務(wù)教育。但受學(xué)生學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化素質(zhì)、工作強(qiáng)度、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，該類(lèi)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中遇到諸多困難。因此，筆者就所任教的信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)中的問(wèn)題和方法進(jìn)行探索。

一、背景分析

筆者所在的學(xué)校是市區(qū)一所招收民工子弟公辦初級(jí)中學(xué)，所有學(xué)生來(lái)自全國(guó)各省市及本市周邊縣域。學(xué)生父母主要從事清潔工、保安、建筑工人、車(chē)庫(kù)管理員等較為底層的職業(yè)，家庭收入普遍偏低。大部分家庭有多個(gè)子女，父母常年為生計(jì)而奔波，無(wú)暇顧及孩子的教育，再加之經(jīng)濟(jì)情況不理想，對(duì)教育的投入更少之又少。學(xué)生小學(xué)絕大部分在本地民辦學(xué)校或老家鄉(xiāng)村小學(xué)就讀，這些學(xué)校教學(xué)硬件條件普遍較差，師資薄弱，導(dǎo)致半數(shù)以上的學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有上過(guò)信息技術(shù)課程。29%的學(xué)生家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，在進(jìn)入初中之前甚至從未接觸計(jì)算機(jī)。有少數(shù)學(xué)生雖然接觸過(guò)信息技術(shù)課程，但由于對(duì)學(xué)科的不重視和平時(shí)缺乏父母的監(jiān)管，只知道用計(jì)算機(jī)玩游戲或者聊天。這些“天然的不足”給筆者的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。

二、思考與實(shí)踐

針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者從三個(gè)方面著手解決。一是從七年級(jí)學(xué)生入手進(jìn)行學(xué)生信息技術(shù)能力調(diào)查工作，做好學(xué)情分析，為三年的教學(xué)做好基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。歷時(shí)三年，通過(guò)系列舉措達(dá)到較好的效果，下面我將具體做法進(jìn)行分享。

（一）把握學(xué)情 因材施教

在新生入學(xué)第一節(jié)課進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)附件），從學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、家庭計(jì)算機(jī)使用情況、小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基本動(dòng)手操作能力，家長(zhǎng)的態(tài)度等方面詳細(xì)了解學(xué)生情況。

通過(guò)206份有效問(wèn)卷了解到我任教的七年級(jí)學(xué)生在日常電腦使用方面有29%的學(xué)生家里沒(méi)有電腦，但有去網(wǎng)吧上網(wǎng)的現(xiàn)象，56%的學(xué)生在家父母對(duì)電腦的使用管理不是很?chē)?yán)格。學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)擁有率與市區(qū)學(xué)生差距明顯，且大部分父母處于放任狀態(tài)。在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)方面有45%的學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)用windows，找個(gè)別學(xué)生了解后發(fā)現(xiàn)他們根本不知道什么是windows，90%的學(xué)生已經(jīng)基本忘記小學(xué)所學(xué)知識(shí)，有87%的學(xué)生不知道鍵盤(pán)的正確使用方法。在應(yīng)用能力方面只有6%的學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)用三款常用軟件，大部分學(xué)生只會(huì)其中一種或兩種。只有5%的學(xué)生參加過(guò)學(xué)校組織的競(jìng)賽。在對(duì)信息技術(shù)課的態(tài)度方面約90%的學(xué)生對(duì)信息課持積極的態(tài)度，也愿意配合老師學(xué)習(xí)，但也有93%的學(xué)生對(duì)上網(wǎng)和玩游戲表現(xiàn)出較高的熱情。

從以上的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)很低，但對(duì)學(xué)習(xí)還是持有積極的態(tài)度。筆者認(rèn)為正確的引導(dǎo)和良好的學(xué)習(xí)氛圍急需建立。在教學(xué)初期要加強(qiáng)小學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，改正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要關(guān)注少數(shù)能力較強(qiáng)學(xué)生的潛力開(kāi)發(fā)，讓其在教學(xué)中起到榜樣和助手的作用。

（二）內(nèi)容重組 分層教學(xué)

筆者所在學(xué)校采用浙教版新教材，適用于普通初級(jí)中學(xué)，筆者認(rèn)為學(xué)情決定必須對(duì)教材部分內(nèi)容進(jìn)行重組、甚至適當(dāng)改編，同時(shí)適量增加初小銜接的內(nèi)容。在課堂教學(xué)組織和課后練習(xí)上因生而異，分層教學(xué)。具體做法如下：

1.內(nèi)容重組

由于我校學(xué)生的特殊性，筆者對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行重新編寫(xiě)，例如在教學(xué)內(nèi)容上增加信息化應(yīng)用的介紹開(kāi)拓學(xué)生的視野。將教材中的任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)化，盡量將課堂練習(xí)生活化使之與學(xué)生的實(shí)際生活掛鉤，增加課堂的趣味性和內(nèi)容的實(shí)用性。

2.分層教學(xué)

我校學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，但也有個(gè)別學(xué)生信息素養(yǎng)較高，兩極分化非常的明顯。筆者采用課堂分層教學(xué)和課后分層作業(yè)的方式，既保證教學(xué)的總體難度和要求，又不讓能力較弱的孩子畏難不前。筆者在每節(jié)課都會(huì)準(zhǔn)備兩套練習(xí)供學(xué)生使用，在課后根據(jù)學(xué)生學(xué)力讓學(xué)生選擇性的完成適量的練習(xí)。

（三）端正態(tài)度 培養(yǎng)興趣

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的前提條件，從問(wèn)卷及平時(shí)的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)在認(rèn)知上是正確的，一旦落實(shí)到行動(dòng)中就表現(xiàn)出消極的狀態(tài)。例如：在上課期間總是想上網(wǎng)、玩小游戲、注意力容易分散。他們潛意識(shí)中認(rèn)為信息技術(shù)只是一門(mén)不用考試的副科，沒(méi)有學(xué)業(yè)的壓力，抱有可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。筆者為解決這一問(wèn)題嘗試幾種做法。

在入學(xué)階段向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明信息技術(shù)在中考的要求，讓其了解信息技術(shù)是作為綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要依據(jù)，將影響他們高中入學(xué)。在高中信息技術(shù)與其他文化科目一樣是高考的選考科目，直接影響他們的大學(xué)錄取。在就業(yè)階段信息技術(shù)應(yīng)用能力是用人單位錄用的重要依據(jù)。

在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)例向?qū)W生灌輸相關(guān)應(yīng)用軟件在生活中的應(yīng)用，并將課堂練習(xí)與其日常生活和學(xué)習(xí)想關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)好信息技術(shù)所帶來(lái)的便利，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

針對(duì)初中學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和對(duì)新鮮事物有較高求知欲的特點(diǎn)，筆者盡量在每一節(jié)課中加入最新最熱門(mén)的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生在課堂中發(fā)表個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)或闡述他們的見(jiàn)聞。這一做法有效改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、效果與變化

筆者通過(guò)三年的嘗試，案例涉及學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平比往屆學(xué)生有明顯的提高，windows基本操作，鍵盤(pán)指法，文字錄入，基本的硬件知識(shí)掌握較好。學(xué)生參加市級(jí)各類(lèi)信息化相關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)較往屆提高了47%，獲獎(jiǎng)等第從以往的縣區(qū)級(jí)二、三等獎(jiǎng)提高到市一等獎(jiǎng)。高中就讀職高信息技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人數(shù)提升13%。且陸續(xù)有學(xué)生在職高階段獲得信息類(lèi)競(jìng)賽市一等獎(jiǎng)。筆者將繼續(xù)嘗試并不斷在過(guò)程中完善，努力讓這些新溫州人不在未來(lái)的信息化社會(huì)中落后。

【參考文獻(xiàn)】

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