聾校低年級班主任工作之我見

陳曉榮

【摘 要】聾校班主任工作是學(xué)校德育工作的組織著、實(shí)施者、教育者，它是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重。讓每個學(xué)生學(xué)有所長、快樂成長，幫助每個學(xué)生習(xí)得一技之長，做一個身心健全、有禮貌、有知識的“有用”之人，是每個班主任的追求。隨著教育改革的不斷深入，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】聾校；班主任；工作

由于自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和各級的正確領(lǐng)導(dǎo)到下，使自己在班級管理方面有著獨(dú)特的方式。隨著教育改革的不斷深入，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。聾校班主任在學(xué)生全面發(fā)展中，起著導(dǎo)師作用，工作又是繁雜的、細(xì)致的、繁重的。那么，如何做好班主任工作呢？

一、用慧眼來認(rèn)識聾生，因材施教

我們知道，即使最差勁的學(xué)生，也有他獨(dú)特的一面。這就要求班主任要當(dāng)伯樂，要獨(dú)具慧眼，要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中作全方位的觀察，作深入的了解，獲得信息，從而有針對性地進(jìn)行教育。首先，要深入了解，掌握信息。聾孩子由于生理上的殘疾，導(dǎo)致了一定程度上的心理障礙，比如，聾孩子都不同程度地存在著自卑心理，有的孩子不喜歡表現(xiàn)自己，而是習(xí)慣把自己的情感和才能封閉起來，就像蠶躲在自作的繭中以求安全；有的孩子脾氣浮燥，喜歡用惹事生非來引起教師的注意；而有的孩子又敏感脆弱，表現(xiàn)出盲目的自尊等。作為班主任，我們有責(zé)任給他們提供一個發(fā)揮才能、培養(yǎng)能力的舞臺，這樣才有了使教師和學(xué)生最大程度地交流、合作的機(jī)會，使教師深入了解每一個學(xué)生的特質(zhì)，掌握他們的概況，把每個學(xué)生的材料儲存在腦中的“數(shù)據(jù)庫”里，以備隨時調(diào)用。只有這樣，我們才能做到有的放矢，才能進(jìn)行因材施教，才能發(fā)展他們的特長，分析他們困惑的原因，從而揚(yáng)長避短，使其真正成為生活的主人、學(xué)習(xí)的主人、勞動的主人。其次，要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)自我教育能力。班主任在工作中要不急躁，要有耐心，要認(rèn)識到學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的潛能可以開發(fā)和提高。所以在班級工作中，班主任要根據(jù)所掌握的不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣特長和個人要求，對其不斷提出積極的期望和要求，在加強(qiáng)正面教育的同時，要立足于學(xué)生自我教育能力的形成。一旦這種素質(zhì)形成后，學(xué)生就獲得了一種不斷自我增值的能力，使教育收到事半功倍的效果。

二、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生打成一片

我在平時的工作中，努力做到于細(xì)微處見真情，真誠地關(guān)心孩子。平日里，學(xué)生病了，我會問寒問暖，電話通知家長，或者親帶學(xué)生就醫(yī)，并及時為其補(bǔ)課；低年級時學(xué)生往往自理能力都很差，所以我時時注意天氣情況的變化，提醒學(xué)生增減衣服。因我的學(xué)生是寄宿生，我還從家里帶了一些適合小孩穿的衣褲放在辦公室，為學(xué)生作備用，隨時添加。比如春末夏初，天氣變化無常，我就教育孩子們不能隨便脫衣服，以預(yù)防感冒。低年級的學(xué)生愛玩，我就利用下課時間和他們一起娛樂，如參加跳繩、打乒乓球、踢毽子、老鷹捉小雞等活動。通過與他們的娛樂，彼此的感情更深了，管理班級和學(xué)生也就更方便了；同時，娛樂也是一種很好的教育形式。

三、言傳身教，做學(xué)生的表率

教師在塑造學(xué)生的人生觀和價值觀等諸方面起著至關(guān)重要的作用。因此，教師自然成為學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者。低年級學(xué)生具有活潑、天真、稚嫩的特性，模仿性、依賴性強(qiáng)，教師的一言一行都是模仿的對象，尤其是班主任。孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身教重于言教，因此教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自己的道德品質(zhì)，規(guī)范自己的行為和言行舉止等。教師的職責(zé)是教書育人，教師不但要傳授學(xué)生知識，而且更重要的是要傳授學(xué)生做人的道理。低年級的學(xué)生對一切都充滿新鮮感，對學(xué)校、對老師也很好奇，他們會留心觀察老師，尤其是班主任的每一個動作、每一句話、每一個神態(tài)，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班孩子的榜樣。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞。”愛學(xué)生要愛得有理性，愛學(xué)生更要愛得有智慧。愛得有理性就是指要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不放任、不溺愛。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。天長日久，孩子們就能逐步樹立起正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

四、把微笑送給學(xué)生

“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”在學(xué)生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學(xué)生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。

五、把真情送給學(xué)生

真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動上，平等對待每一位學(xué)生，不論他成績好或差的，不論他家庭貧或富，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會有學(xué)習(xí)的動力。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到家長們發(fā)自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。

六、學(xué)會尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲

作為聾生班的班主任，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？對這些問題有個比較清醒的認(rèn)識，就可以對癥下藥，有的放矢。在和學(xué)生談心時，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，就如朋友間談話般，學(xué)會傾聽學(xué)生的感受。這樣才能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。

總之，聾校的班主任既要全面負(fù)責(zé)一個班集體學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康、安全和生活等，還要協(xié)調(diào)各方面的教育力量共同教育學(xué)生。班主任對班集體良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成、對學(xué)生的健康成長、德智體美勞全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。