“以人為本”，優化學校管理

黃遠明

【摘 要】學校管理工作要與時俱進，不斷創新。要以政策為導向，以提高教育質量為目的，融創新與創效的統一，確立符合素質教育要求的學校管理創新目標。

【關鍵詞】學校管理；管理體制；決策；素質

新課程呼喚管理重新定位，要求學校管理理念和管理手段發生相應的變革，創設有利于推進課程改革進程的氛圍。我校是一所無文化積淀，設備簡陋，師資薄弱的農村二類完小，與兄弟學校存有一定的差距。為了縮短差距，從我校校情、生情出發，提出“一切為了人的發展”的辦學理念，堅持“以教學為中心”、以“教師發展”和“學生發展”為基點，在管理上“以師為本”，活動上“以生為本”，在深化教育改革，創新管理，體制等方面作了積極探究。

一、“與時俱進”深化管理體制改革

建立健全規章制度，管理有序、民主、科學是學校管理追求的境界之一。新課程背景下的教育管理，方法講究要科學，除了綱性管理的規章制度管人外，還要崇尚柔性管理的人本性，靈活應變。

1.堅持民主管理。以教代會，工會組織為依托，發揮教職工的主人翁作用，共同修善學校的規章制度，如制定《科名小學職稱評分推薦實施方案和職稱聘任方案》、《科名小學教學管理細則》和《科名小學績效考核辦法》等有關制度。深入開展民主評議行風活動，加大收支透明，虛心接受來自各方的意見與建議，逐步建設和完善管理者，教師、學生、互動的民主、科學的運行機制，做到各司其責，各盡所能，措施到位，責任到人，形成既分工又協作，既競爭又合作的良好態勢，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學校管理的主人。

2.堅持制度管理。推行考試獎懲制度，根據教師年度考核要求，從考勤、考績、教書育人，教研進修等方面提出崗位目標要求，平時進行有序的全面檢查與考核，以及時發現先進、督促后進，起到褒優警劣的作用。其次采取精神和物質獎罰機制，每年的“評優評先”、“職務晉升”掛鉤等。如今后三至五年我校嚴格按照崗位職數1：5：4比例，對中級職稱和小學高級職稱評審工作實行“量化考核”，鼓勵創新和“冒尖”，讓人才脫穎而出。

3.堅持人本管理。學校努力關注、關心每一位教師，尤其是青年教師的工作、生活與專業成長，努力為教師營造自身發展空間，搭建施展才華的平臺，充分調動廣大教師教書育人的積極性。在學校管理工作中，堅持在“政治”上引導人，在“業務”上錘煉人，在“體制”上激活人，在“生活”上關心人，將教師的發展與學生和學校的發展緊密聯系在一起。如我們在管理制度上加大創新力度，實行“競爭上崗”，工作目標責任制等，為學校教師提供施展的平臺。

二、“探究創新”大力推進課改

為了使課改深入有效地進行，我校從戰略高度進行思考，統一規劃，統籌安排，處理好局部與整體，近期與長遠，重點與一般的關系，堅持整體推進、重點突破、配套進行。

1.學習創新。新課程就每一位教師而言，都是一次挑戰，更是一次自身素質提升的機遇。教師應該深入學習、解讀并實踐新課程，學校圍繞新課程改革，通過教師自學、討論、交流心得體會。觀看專家學者專題講座錄像，外出到兄弟學校聽課、學習等形式，開闊眼界，不斷提高教師的知識素養。加大培訓力度，讓教師不斷“充電”，提高業務水平，從而使教師樹立先進的教學理念，掌握先進的教學方法，在視野上占據教育制高點，自上而下審視自己的教學行為，從而有的放矢指導自己的教學實踐，大膽嘗試，勇于創新。

2.德育工作創新。一是在德育工作要求上，做到務實、求新、全員參與，全程監控，人人育人，事事育人，時時育人，形成良好的育人機制。二是在德育教育內容上，將新《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為學校養成教育主要內容。推進小公民道德建設，加強對學生的愛國主義，集體主義，社會主義教育及心理健康的教育，加強新課程理念下的班級建設。三是在保證措施上，積極推進學校、社會、家庭“三結合”教育，充分利用德育資源，形成教育合力，廣泛開展集知識性、娛樂性、教育性為一體的活動，寓教育于活動中。我校每學期都開展兩次大型的活動，本學期學校開展了“弘揚民族精神”演講會、廣播操、隊列比賽等活動，學生參與積極性高，興趣濃厚。

3.教學工作創新。我校采取了既有創新性、又有針對性、實效性的教學管理，教學工作落實“八個字”，理念要“新”，備課要“實”，課堂要“活”，作業要“精”，輔導要“細”，評價要“放”，教研要“真”，家訪要“勤”。變重數量管理為重質量管理，重管理“教”為重管理“學”。

⑴校本教研。我校建立新型的“以校為本”的教研機制，創設了“自下而上”的自我更新的校本教科研機制，積極倡導反思教學與行動研究，建立理論學習，對話交流，課題研究等。如案例反思，教學示范，課題匯報，課改大家說等，給教師展示交流平臺，發揮潛力空間，給學校更大的自主、發展的空間，為學校課改注入不竭的動力。我們在實踐中還大力開展校與校之間的交流，引進紅專、松既等校的年輕骨干教師來校上示范課，為我校注入新鮮血液；派教師出外聽課，學習，并參加兄弟校、區的探究課，公開課等活動，促進教師專業成長也實現教育資源共享，優劣互補，共同發展。

⑵抓兩個“七個一”的落實。學校課改管理“七個一”：①每月學校召開課改會議一次；②每師建立一個成長記錄袋；③每月組織一次研討活動；④每學期召開一次課改經驗交流活動；⑤校長、教導每周聽課二節以上；⑥學校設立“苦竹報—校本教研園地”；⑦建立課改資料庫。

教師“七個一”：①每周作一次教學后記；②每周聽課一節以上；③每月向學校提一個問題；④每期上一節公開課；⑤每期寫一篇最佳教案；⑥每期寫一篇教學說課設計；⑦每期寫一篇案例反思、體會。

⑶校本課程的開發。我校是永川區唯一的一所農村“課本劇”特色學校，學校以“課本劇”校本課程開發為拓展點，開發校本教材有：《小木偶的故事》《東郭先先》等共個30余個，排演了9個，永川《海棠》發表劇本6個。《科名小學校園劇》劇本1本。組織實施。①學校成立校本教材開發領導小組。校長任組長，教導主任任副組長，教師全員參與；②認真做好資料搜集工作，通過學習、走訪掌握第一手材料，為校本教材教學目的的制定、教學方案的設計及教學過程的實施奠定基礎；③組織教師學習，在深刻領悟的基礎上擬出教學方案，先在一個班組試教，在取得一定經驗及理想效果后，在全校鋪開，達到開發地方特色教材，弘揚本民族文化、精神的教研教學目的。

我校以人為本，從實際出發，點面結合，縱橫交錯，齊頭并進，既突出重點，又兼顧面上，并在實施過程中加強檢查和調控，使學校管理工作落到實處。

【參考文獻】

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