讓幼兒在閱讀中展開想象的翅膀

胡建芳

書是人類進步的階梯，人類文明的成果大都積淀在書中。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀?！庇娙?、小說家史格脫就是因為從小接觸了大量的圖書，手不釋卷，才培養了他豐富的想象力和縝密的思考力，被譽為近代歷史小說鼻祖。書中的文字能給人以無限的想象空間，在閱讀的過程中，幼兒可以感受鮮明美麗的畫面和流暢抒情的語言，更能激發幼兒的想象力，使他們在腦海中勾勒出一幅幅的畫面，甚至還會在閱讀之中進入角色、感同身受。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”而想象力是孩子思維的翅膀，有了想象力就能激發幼兒的創造力，又能增長幼兒的藝術思維能力?！队變簣@教育指導綱要》明確指出要培養幼兒“喜歡看圖書”，如果我們能給幼兒適當地指導，讓幼兒從小在書的海洋中徜徉，那么，閱讀就不僅是一件快樂的事，而且更能成為幼兒終生發展的好伙伴。

一、在傾聽理解中激發想象

激發想象主要是指在讀物內容與幼兒求知心理之間，幾乎所有的孩子都愛聽故事，故事中生動具體的形象、引人入勝的情節，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動幼兒的情感，還可以隨機進行引導，充分發揮幼兒的想象力。魯迅曾說：“孩子們是最可以敬佩的，他們常常想到月亮上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言……”想象是孩子們共同的特點，因此，讓幼兒展開想象的翅膀，開拓幼兒的思路，是幼兒園閱讀教學的一項重要任務?！队變簣@教育指導綱要》指出：要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。如在大班講述寓言故事《狐貍和烏鴉》時，有這樣一句話：狐貍抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。我在有感情地講完這個故事后，讓孩子們說說“饞”是什么意思，在充分理解“饞”字以后，我讓他們看著圖，想象一下狐貍饞的樣子。孩子們紛紛想到：眼睛死死地盯著那塊肉；嘴巴張大了，舌頭也伸出來了，口水滴滴答答直流；身子也立起來了，兩只前爪恨不得撲上去把肉搶過來……通過孩子們豐富的想象，把狐貍的本質屬性活靈活現地展現出來，并且很快地領悟了狐貍想得到那塊肉的迫切心情，達到了不講自能的效果。還有當孩子聽完了某些故事后，我們可以讓孩子在理解的同時激發他們的想象力，說出故事中的人物將會如何發展。例如，在讀《白雪公主》這篇故事時，最后的結尾是“王子與白雪公主從此幸福地生活，而王后變得非常丑陋”。這時可以讓孩子從兩個方面展開想象。一是讓孩子想象王子和白雪公主是如何幸福地生活著；二是讓孩子想象王后變丑陋后的生活，并問孩子為什么會這樣。給孩子發揮自己的想象力留下足夠的空間，在加深了幼兒對故事的記憶與理解的同時，又調動了幼兒學習的積極性、創造力和想象力。

二、在問題情境中引發想象

充滿想象的童話和神話故事最能引起幼兒的遐想，通過問題的創設來制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一種與問題有關的情境中，更有助于幼兒想象力的發展。創設問題情境要注意問題小而具體，有趣或特別，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事，教師要設計能培養想象力的問題。如果將故事中的“怎么說的？怎么做的？”改為“假如是你，你會怎么做？還有什么好辦法嗎？孩子們的答案就不會僅僅局限于故事原文，他們可以憑借日常生活中的積累，大膽想象，拓展思維。幼兒回答后可再問“以后會怎么樣”“會得到什么結果”等等，使幼兒邊聽、邊想、邊構思，這樣能加深幼兒對故事內容的理解，又能啟發他們思考，發展思維能力和想象能力。有時講到高潮時，還可以賣“關子”，讓幼兒自己去猜猜故事的結尾，去處理故事的結局。德國大詩人歌德的母親每天都給兒子講故事，每講到關鍵之處，就“且聽下回分解”，以后的故事情節就讓小歌德去想象。第二天，在講故事之前，先讓孩子說說他是怎么想的，然后自己再講。歌德超人的思考力、想象力就是這樣培養出來的。于是我在給孩子們講完《烏鴉和狐貍》的故事以后，提出了這樣一個問題“狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來？”這一下，打開了孩子們思維的閘門，有的說，正當狐貍要吞那塊大肥肉的時候，早已躲在一邊的烏鴉一下子飛了起來，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍痛的“哎呀”一聲，肥肉就從嘴里掉下來，烏鴉叼起來就走了；有的說，烏鴉“哇”地大叫一聲，請來許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來了；有的想出一條“妙計”，烏鴉看到狐貍把肉叼在嘴里，就對狐貍說：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進大海里去呢！”烏鴉等狐貍回答時再乘機把肉奪回來……看，孩子們的思維是多么活躍，想象力多么豐富！這種給孩子創造自由想象機會的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也培養了幼兒發散思維和變通思維的能力。所以，無論孩子的想象有多離奇，我們一定要保護孩子想象的欲望，引導孩子去猜想和假設，鼓勵孩子大膽想象，大膽去試。

三、在續編故事中創設想象

展開想象的關鍵在于創設情境，而恰到好處的創設，才能使想象得到升華，同時加深幼兒對文學作品的理解。在閱讀中，有許多能引發幼兒豐富想象力的作品，如“天空是搖籃，搖著云寶寶，風兒輕輕吹，云寶寶睡著了”，這篇散文閱讀給幼兒無限遐想，教師鼓勵幼兒對頭腦中表象進行加工、改造、重新組合形成新形象。如我們可以通過把天空抽掉的辦法引發幼兒想象遐想，從而創編出“大樹是搖籃，搖著葉寶寶，樹枝輕輕擺，葉寶寶睡著了”“果園是搖籃，搖著果寶寶，陽光輕輕照，果寶寶換衣裳”等等優美的詩句。在一些經典的童話故事閱讀后，我們可以留個結尾或將故事的結尾作為新故事的延伸，和孩子們一同續編故事。例如，有時也可以讓幼兒改變故事的結尾，給他們以自由想象的機會，如在講完故事《貓醫生過河》的前半部分后，我們把故事的后半部分留給了孩子，讓孩子想象貓醫生是怎樣過河的，小動物是怎樣幫助貓醫生的，你們有什么好的辦法可以幫助貓醫生過河呢？鼓勵幼兒大膽想象編出不同的故事結尾，在創編的過程中，孩子不僅要結合前面的情景，還要想象著合理又令人滿意的結尾，在有趣而又不受限制的空間里孩子們充分自由想象、充分自由創造，瞧：真的有奇思妙想，有的說：可以打110電話請警察叔叔幫助貓醫生過河；有的說：可以請大象伯伯幫忙，用它的長鼻子做小橋讓貓醫生過河……只要我們敢于給幼兒留下想象的空間，真正地放手讓孩子去想象，并用溫和、積極的語言進行誘導，才能使孩子在獲得語言智能提升的同時發展想象力。

總之，閱讀在幼兒發展中有著獨特的價值，作為一名幼兒教師，應以滿腔的熱情和心靈之光去點燃幼兒智慧的火花，引導他們大膽創造。讓我們一同為孩子們營造一個愉快的想象空間，讓他們在溫馨親切中不知不覺地成長，愿我們的孩子如同插上了羽翼，在想象的天空中自由翱翔，盡情享受吧！

編輯 魯翠紅