淺論小學生語文語言表達能力的提高途徑

樸淑貞

摘 要：當代社會是一個信息高速發展、節奏感強、頻率高的社會，它要求人們既要有淵博的文化知識，又要有善于交際的語言能力。在語言交際中表達者能使用簡練、清楚的語言將意思呈現出來。美國著名的人際關系學大師戴爾·卡耐基說得好：“一個人的成功，百分之十五取決于他的專業知識，百分之八十五取決于他的口才和交際能力。”足可以體現語言能力對于一個人的成功起著至關重要的作用，必須引起語文教師的高度重視。

關鍵詞：小學語文；語言表達能力；有效途徑

在當今信息技術高速發展的今天，語言表達能力對于一個人來說是太重要了，它關系到一個人的命運，關系到一個人的將來，一個人的語言表達能力可以說能夠影響他的一生。小學是一個人學習的起點，是他的語言表達能力的起步階段，小學語文教師肩負著小學生語文語言能力的啟迪與指導，是他們語言能力指導的領航人。如何去提高小學生語文語言表達能力呢？結合我多年的教學經驗，談談自己的觀點。

一、讓孩子們在語言表達中言之有物

1.借助課文的插圖，進行學生語言表達能力的指導

新的語文教材中大多數都是圖文相結合，注重課文中插圖的色彩是否鮮艷，形象是否逼真到位。因為，小學生的語文信息的汲取，很大一部分是來自學生通過書中的這些插圖，而后再去進行思維、想象、語言表達的訓練。一年級學生在學習《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時，在讀題之后，我就讓小學生借助課文之中的插圖進行思維訓練，鍛煉小學生的語言表達能力。“鄧小平爺爺植樹時的天氣如何？”“鄧小平爺爺是怎樣進行植樹的？”“鄧小平爺爺為什么要去植樹？”“假如換做是你，你會不會也去植樹呢？你會怎樣去做呢？為什么？”最后，讓小學生用他們自己的話連起來說一說圖上的內容。課文中的這些插圖，輔之老師的引導，就能輔助學生思維鄧小平爺爺植樹的全過程，使小學生的語言思維借助想象的翅膀，使語言表達能力得到有效的鍛煉與提高。

2.填補課文中的空白，進行學生語言表達能力的訓練

在現如今的課文里，有不少的課文在表達過程中會給學生留下一些空白，這些空白就給小學生賦予了思維的想象空間，給小學生提供了自由思維發展的機會，為小學生創造了自我展示自己語文語言表達效果的平臺，可以說，填補課文中的空白，進行學生語言表達能力的訓練是提高學生語言表達能力的有效途徑。

《司馬光》一課中，司馬光的聰明才智大大吸引了孩子們的注意力，司馬光的遇事不慌亂，沉著冷靜，機智勇敢，都給孩子們留下了深刻的印象。當我們目睹了司馬光救人的全過程之后，我問學生：讀到這里，你有什么想法？有什么疑義？學生眨了眨自己的小眼睛，思維了片刻問道：司馬光救人的辦法是不是最妙的？還有沒有比這更好的辦法？缸給砸碎了，這么大的一個缸多可惜啊？接著同學們就放飛自己的思維，啟動自己的大腦，把他們自己當作司馬光，邊講解邊演示，找尋更為適當的方法去救落水的孩子。此種方法，既可以鍛煉小學生的思維想象能力，又可以讓學生的語言能力得到有效發揮，讓他們有話可說，言之有物，有效地提高小學生的語言表達能力。

二、讓孩子們在語言表達中言之有序

在小學生的語言表達能力訓練環節中，訓練學生的語言條理性及準確性是非常重要的一項訓練內容，是學生語言能力訓練至關重要的一環。我們應該注重學生的語言條理性訓練，使學生的思維有條理、有層次，讓孩子們在語言表達中言之有序。

讓孩子們在語言表達中言之有序，我們教師首先要做的就是指導學生注重觀察的指導，使學生逐步掌握觀察的方法，了解觀察要有一定的順序，這樣才能詳細、準確地觀察自己要觀察的事物，掌握觀察內容。觀察方法的指導可以從觀察順序著手，可以由上到下，或是由下至上，或是從遠及近，還可以從近及遠。例如，在進行方位介紹時，我們就可以為孩子提供一些適當的方位詞語、語言表達方式，使小學生自己能夠將自己的座位、自己家坐落，說得清清楚楚，有條理，通順連貫。

三、讓孩子們在語言表達中言之有情

在小學生的語言表達能力訓練環節中，訓練學生的語言表達情感也是非常重要的一項訓練內容，訓練小學生在語言表達中言之有情是語言訓練的重點。要讓我們的學生能夠做到言之有情，就必須為學生創設適合情感激發的情境，讓學生產生一種身臨其境的感覺，讓學生的情感充實有效地表達出來。

《小蝌蚪找媽媽》是由六幅優美的圖畫附加課文而成的文章，學習前我引申找媽媽的情境創設，然后讓學生欣賞課本中六幅優美的圖畫，認真地進行觀察，將自己想象成為圖畫中尋找媽媽的小蝌蚪，說一說小蝌蚪是怎樣找尋媽媽的。學生的語言表達能力很棒，他們說：“小蝌蚪雖小卻很勇敢，那么小就敢去找媽媽！”“小蝌蚪找媽媽遇到的困難真多，它們沒有退縮，直至找尋到自己的媽媽！”在學生的表達過程中，對小蝌蚪的敬仰之情油然而發，在學生的語言訓練中表達能力得到提升。

參考文獻：

黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊·D刊：學術刊，2014（7）.

編輯 王團蘭