多元評價(jià)，讓學(xué)生寫作興趣更濃

張超霞

摘 要：新課程實(shí)施以來，作文教學(xué)一直在進(jìn)行改革，并且取得了很大的成功。對于學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，很多教師也都一直在探索，努力尋求有效的評價(jià)方式。通過實(shí)踐，得出教師在學(xué)生習(xí)作評價(jià)中需要關(guān)注過程，流淌靈性的生命歡歌；教師下水，親身體驗(yàn)引領(lǐng)示范；多方參與，共享習(xí)作的陽光雨露；五彩評語，讓學(xué)生如沐溫暖春風(fēng)，豐富陣地，營造展示成功舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：多元標(biāo)準(zhǔn)；五彩評語；感受成功

新課程自實(shí)施以來，作文教學(xué)一直在進(jìn)行改革，并且取得了很大的成功。對于習(xí)作的評價(jià)，很多教師也都一直在探索，努力尋求有效的評價(jià)方式。在此，我談一點(diǎn)自己粗淺的體會(huì)：

一、落紅化泥更護(hù)花——關(guān)注過程，流淌靈性的生命歡歌

我們大多數(shù)老師都會(huì)認(rèn)為習(xí)作評價(jià)是作文完成后的事情，而從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，習(xí)作的評價(jià)應(yīng)該是關(guān)注習(xí)作全程，關(guān)注習(xí)作整體的，應(yīng)該站在“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”的高度。從這個(gè)意義上來說，評價(jià)從習(xí)作前就開始了，學(xué)生收集材料的過程、習(xí)作的熱情、敏銳的觀察、最后的習(xí)作成果、修改的方法……都是需要老師對他們進(jìn)行評價(jià)的。

二、千錘萬鑿出深山——多方參與，共享陽光雨露

1.心靈舞蹈——“小伙伴的話”

讓學(xué)生從同齡人的角度出發(fā)，批改作文，寫上“小伙伴的話”，多找出同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，同時(shí)提出不足的地方或者修改建議。如班里樓××同學(xué)去了朱橋森林公園游玩后寫下了這樣一段話：“森林公園里有一個(gè)湖，湖水像一塊無瑕的翡翠，清得可以看見水底的石頭。湖里有很多魚，大的，小的，紅的，白的……它們在水中自由自在地游來游去，給湖水增添了不少的熱鬧。湖邊有許多棵柳樹，一陣微風(fēng)拂來，柳枝隨風(fēng)輕輕搖擺，就像愛美的少女在梳著綠色的長辮子呢！走近看，剛探出腦袋的小葉子有序地排在那里，還有的葉子很害羞，躲在樹媽媽的懷抱里不愿意出來……”

這篇文章在習(xí)作園地中一展示，小伙伴們都被吸引了。他們紛紛拿起筆開始給小作者評價(jià)。有的說：“‘還有的葉子很害羞，躲在樹媽媽的懷抱里不愿意出來。這句話把小葉子當(dāng)作人來寫，真可愛！”……學(xué)生你一言我一語，說出了文中的精彩之處，他們在評價(jià)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎樣才能把景物寫得更生動(dòng)、更形象。

2.反思提升——“自己的話”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文評價(jià)這樣要求：“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以教師的批改為例，學(xué)習(xí)修改作文的基本方法和要領(lǐng)，最終學(xué)會(huì)自改習(xí)作。”引導(dǎo)學(xué)生讀同伴們的評價(jià)，對同學(xué)好的建議虛心接受并認(rèn)真修改，再綜合伙伴的話和自己的感悟，寫出“自己的話”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

三、橫看成嶺側(cè)成峰——多元標(biāo)準(zhǔn)，放飛純真的心靈

我曾經(jīng)教過這樣一位學(xué)生，他在寫作時(shí)只能寫幾句話，而且錯(cuò)別字特別多。這對于畢業(yè)班的學(xué)生來說顯然是不合格的。但是自從來到我的班級后，因?yàn)槲以谠u價(jià)作文時(shí)的獨(dú)特，他對寫作逐漸有了興趣，態(tài)度也認(rèn)真起來，作文寫得比以前長了，句子也通順多了，這盡管和那些寫作水平好的同學(xué)還是沒法比，但我還是在他習(xí)作的后面畫了一張燦爛的笑臉。沒想到，這極大地提高了他的寫作熱情。漸漸地，他的作文越寫越長了，錯(cuò)別字越來越少了，更重要的是好詞好句也用得越來越多了。在后來的升學(xué)考試中，30分的作文他竟然得了23分。

在我們班里，作文的滿分并不是100分，也不是“優(yōu)”。為了激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有閃光點(diǎn)，我就給予肯定，給他的習(xí)作畫上一張笑臉。而且對于學(xué)生的每次習(xí)作，除了笑臉，我還根據(jù)學(xué)生的習(xí)作水平，在習(xí)作后加上一定量的五角星。每一次，班里下發(fā)了評改后的習(xí)作，學(xué)生都要比一比誰的笑臉多，誰的五角星多。而我每一次都能聽到學(xué)生在說：“下次我一定要寫得再長一些，具體一些，比你拿更多的笑臉和星星。”

四、不破樓蘭終不還——豐富陣地，營造成功舞臺(tái)

1.學(xué)生習(xí)作的最高獎(jiǎng)賞—— 教師深情朗讀自己的文章

學(xué)生的作文如果被老師當(dāng)作范文來朗讀，心中肯定會(huì)洋溢著濃濃的自豪感。老師要及時(shí)抓住學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)在課中朗讀，學(xué)生從朗讀中感受到了理解與肯定，能起到很好的鼓勵(lì)作用。在班里，我總是抓住習(xí)作中的優(yōu)美句段在班內(nèi)讀給學(xué)生聽，孩子們特別喜歡，一個(gè)個(gè)豎耳凝聽，被讀到作文的同學(xué)臉上洋溢著欣喜的笑容，其他同學(xué)則一個(gè)個(gè)投來羨慕的眼神，一個(gè)學(xué)期下來，班上的習(xí)作積極性提高得特別快。

2.推薦優(yōu)秀習(xí)作到校園“紅領(lǐng)巾”廣播站

我們學(xué)校設(shè)有“紅領(lǐng)巾”廣播站，廣播站開辟了一個(gè)欄目——“書香校園”，專門展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。對于班里出色的習(xí)作，我會(huì)及時(shí)把習(xí)作推薦給學(xué)校“紅領(lǐng)巾”廣播站，讓其在校園廣播站播出。當(dāng)小組這發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作竟然在廣播中播出讓全校的同學(xué)聆聽時(shí)，其自豪感和成就感是不言而喻的。

每個(gè)孩子都可以成為作家，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生真正成為習(xí)作的主人，讓我們用心去感受童心的飛揚(yáng)、童趣的盎然、童情的洋溢，讓學(xué)生的作文洋溢著生命的活力，閃動(dòng)著個(gè)性的音符！讓有效的評價(jià)，撐起學(xué)生絢麗的童年天空！

編輯 段麗君