高校藝術設計專業實踐教學存在的問題及對策思考

作者簡介：趙輝（1982.01-），女，漢，河南鄭州人，本科，中州大學藝術設計學院。

摘要：隨著社會經濟大踏步地發展，藝術設計專業如雨后春筍般在高校院校遍地開花，但藝術設計專業的實踐教學也存在大量的問題，如學生所學與市場需求嚴重脫節，間接地導致了藝術設計生就業難的大問題。因此，高校藝術設計專業的實踐教學改革勢在必行。

關鍵詞：藝術設計；實踐教學；問題及對策

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0114-02

一、前言

藝術設計專業課程90%以上都要求學生做實踐，實踐教學是整個藝術設計專業課程教學的重要組成部分，當前的藝術設計專業人才培養模式已經對傳統的實踐教學模式提出了挑戰。本論文從藝術設計專業實踐教學環節的設計、與時俱進的在實踐教學中引入新材料、新工藝、構建設計作品轉化為產品進入市場的評估檢驗體系等多方面著手，對傳統的藝術設計專業實踐教學模式進行了改革創新，研究出了一套行之有效的新型實踐教學模式，使實踐教學模式趨于多元化，有效的提高藝術設計專業學生的學習效率和學習效果；構架能實現綜合崗位能力培養的實踐教學模式，深化人才培養渠道，實現學生從被動到主動的轉變，突出藝術核心創新能力的培養，強化崗位實踐動手能力、綜合素質的培養，達到企業人才崗位要求。

二、高校藝術設計專業實踐教學要點

藝術設計教育改革首先是對傳統的教學冠冕進行改革，轉變教育觀念。教與學，學更加重要，作為當代的高等院校要求學生知道的東西太多了，知道卻不代表可以運用，如果可以使學生知道以后再運用將有助于學生的發展。教學是很重要的，但相對而言，教師在專業的設計中所扮演的角色僅僅是起到指導、輔導的作用。由于不同國家的國情不同，設計教育既要符合國際標準，同時也應從國情出發，充分發揮其自身優秀傳統、工業、文化和人才的優勢，發揮本地區的優勢，根據本學校的教學特色和教學特點，設計具有本校特色的教學方法和教育理念。目前，藝術設計教學仍然是傳統的技術教育，技術培訓課程占據了大部分的時間，與此同時，人文和社會學科，自然學科等學科所占的時間很少，并且，大部分的教師和學生對史論教學和理論學習仍然缺乏重視。

針對這種現狀應從根本上改變教育觀念，加強教師和學生的理論修養。首先是藝術設計專業的課程設置，從剛開始接觸藝術設計專業課程就應當把美術以及與美術相關的攝影技術和多媒體的應用結合到課堂教學當中，在具體的操作和實踐當中體現出藝術設計專業的魅力，開闊他們的視野打好素養基礎和專業基礎。進入高年級后在社會實踐的基礎上和設計理論研究的基礎上，對設計理論進行深入的學習，并著重一些相關的選修課程。但是我們知道老師因為個人資歷經驗，他們看到的東西可能和年輕人看到的不一樣，探討的也不一樣，這個創造力的發展我們還是有很多方法把它提升出來的，其中我們有很多課程是幫助學生提升他們的能力，剛進來的第一學期我們有的課程就讓學生——提問題，很多時候希望他們可以打破框框，希望他們打破常規去發問，這對于學生們能學到更多的東西對于學生來說很重要。

其次，我們可以借鑒國外成功的設計教育經驗，建立和完善專業教學工作室的運作機制。工作室教學運行機制是對傳統教學模式的改革，將傳統的以班級為單位的教學安排轉變為以工作室為單位的教學模式，學生可以根據自己的特長和喜好進行自主的選擇性學習，這種工作室教學運作機制有利于充分的發揮學生的特長和潛力，具有教學方式靈活，風格特點鮮明等特點。此外，工作室教學運作機制有利于新形勢下的學分制的實施，有效解決教與學之間的矛盾。

最后，根據藝術設計專業的特殊性，培養學生的穿心能力和敏銳的觀察能力，對美學作品具有鑒賞能力以及具有設計構想的能力。因此扎實的文字功底、哲學、社會學、經濟學、傳播學等學科的基本素養對一個設計師來說是相當重要的。對于學生設計修養和整體知識結構的提高，則需要教師在上課期間盡可能的擴大教學范圍，以多看、多講、多練的方法將藝術設計專業課程與其他的相關課程進行結合。并針對課程的教學要求，引導學生進行深度思考，拓寬學生的專業視野，啟發學生對相關學科進行研究學習，將藝術思想與市場需要結合起來。

三、高校藝術設計專業實踐教學中存在的問題

在全面推進素質教育，培養21世紀急需人才的今天，藝術教育在各大高校中受到了極大的重視。藝術設計專業是一門實踐性很強的學科，隨著社會的發展和科技的進步，藝術設計不僅僅需要設計師提供一些令人在視覺上感到愉悅的設計，而是要求設計提供一些具有文化信息設計。但是，隨著科學技術的飛速發展，藝術設計在實踐上已經表現出一些滯后的現象。我國藝術設計教育教學中存在以下問題：

教學資源的選用與實踐教學內容脫節。藝術設計教育目前面臨的突出問題即是設計理論與設計實踐相脫節，二者不能找到一條折中的道路。作為藝術設計教學老師，我深感設計課程大多沿襲了傳統的教學方法，將知識滿堂灌的輸送給學生，卻忽略了社會實踐的環節，實習課程短少，學生缺少實踐的機會，只是將一些理論死記硬背下來，從而導致了學生與社會脫節，無法將學到的理論知識運用到實踐當中，對藝術設計的諸多環節缺乏了解，直接導致學生無法滿足社會的需求。目前，社會需要大量的藝術設計人才，但是一些單位和企業很難從學校中尋找到一些合格的人才。就我教授的藝術教學課堂上，可以發現學生對教學設計課堂上所教授的內容提不起興趣，厭學的情況嚴重，這并不是學生的品質出現問題，據我課后了解，很多學生都在抱怨教學內容的老化、不完備和教學方法的僵化，他們只能被動地接受那些在他們看來很沒勁的課程或內容，于是只能采取消極的方式應對自己不喜歡的內容。藝術教學設計課堂上需要講授的知識更新速度是極其快速的，而學校所訂的教材未能滿足當前學生對知識渴求的需要。因此，在缺乏新教材的情況下，對老師也就提出了更高的要求，作為老師，應該與時代的發展保持一致的步調。對社會上出現的新的信息和內容要及時傳輸給學生，為其設計的理論知識注入新的活力。教學管理模式化，影響學生的自主學習能力。目前，一部分的高等院校是由中專院校升級上來的，對于藝術設計專業的教學尚未探索出一條完善的道路，教學管理模式仍然存在一些不合理的地方。無論是教學方法、教學內容還是對學生的成績評價，都缺少較強的激勵機制和開放性，不利于提高學生自主學習能力。

實踐教學中使用的工藝落后，不能滿足深度校企合作。力量短缺，實踐教學研究滯后，不能真正落地。高校機構缺乏資金，因此需要進行各種實踐性教學實驗室、實訓基地建設時，建設進度緩慢，導致學生在學校的實習機會少，外出學習等實踐學習的機會也較少，從而導致學生的眼界不寬，創造性意識也相對少。另外，由于學校人力、物力和財力的緊缺，在校外實習的過程中，部分學校要求學生自己找實習企業進行實習。甚至有些院校采用“放羊”的方式來開展實習工作，流于形式，走走過場；還有的把實習的任務推給家長，讓學生在家長的監督下開展實習。這些做法使實踐教學流于形式，教學質量難以保證，因此，學生雖然學習到了藝術設計的理論卻苦于無用武之地，很難講在學校學習到的理論知識運用到社會實踐當中。

設計作品與本行業產業化發展銜接不暢。理論與實踐的比重不合理，教學缺乏針對性。藝術設計專業相對于其他專業來說興起較晚，但是它的傳播速度極快而且沒有范式，這對藝術設計專業的教科書提出了很高的要求，雖然教科書人手一本，但是它側重于基礎知識，而且各高校院校在安排教學計劃時，普遍重理論，偏實踐。實踐課淪為理論課的補充，在這樣的教學安排中，學生的實踐能力可想而知。同時教師的理論教學往往是閉門造車，跟不上社會信息的變化，使教學與社會需求之間脫節，導致的直接結果是教學成果嚴重脫離于社會需求。因此，在校期間，學生學習的理論知識只是空談，實際操作能力很低。目前的美術設計課程是以階段性教學為主要教學模式，例如，先進行設計色彩與設計圖紙的教學，然后進行動漫平面構成，現場與角色的設計，各獨立階段缺乏必要的聯系。階段性課程教學在一定程度上提供了相對集中的教學時間，使課程教學的開展能具有一定的深度，但卻也造成了片段式的設計理念的出現，對學生的整體設計思維產生不利影響。因此，作為教師應該將階段性教學模式融合進總體性的培養模式上，在整個教學過程中，始終貫穿一條主線。注重學生整體設計思維的培養。

四、解決高校藝術設計專業實踐教學中存在的問題的對策

高校藝術設計專業在教學過程中存在的主要問題是與社會脫軌，所培養的學生難以適應社會的要求，所以，學校在進行教學規劃時應以市場為導向，同時將就業因素考慮在內，使學校的教育模式盡快與社會接軌。將學習與實踐統一起來，做到有機地整合。

選用采取項目教學的教材并從生活中發現課堂教學素材。藝術設計專業課程本身對實踐操作的要求較多，采用項目教學的教材將設計工具的使用方法融入具體項目和任務教學過程中，有利于學生在學習的同時熟悉行業、企業設計產品的實際流程。藝術設計專業課程實踐教學中教師要調動學生學習的主動性，而學生的日常生活中隱藏了豐富的教學資源，教師可以從中進行探索提煉，挖掘出更具趣味性的課堂教學素材。重視實踐教學環節的設計，構建團隊競爭的實踐應用模式。重視實踐環節的教學設計，能有效提高學生學習的主動性。例如二維動畫Flash課程為例，教師采用美國總統奧巴馬的形象，通過Photoshop拼圖，制作奧巴馬總統不停跳舞的動畫，來完成Flash課程中引導層動畫的實踐教學環節，通過這種特定的設計，激發學生的學習興趣，提高教學質量。團隊成員間的協作意識，團隊與團隊間的競爭意識都可以使學生在實踐環節中取長補短，共同完成學習目標并分享經驗，是深化實踐教學的有力途徑。

與時俱進的在實踐教學中引入企業急需的新材料、新工藝。新材料、新工藝的出現會為藝術設計的實施提供新的創造性條件，它對設計提出了更高的要求，出現了新的設計風格。與時俱進的在實踐教學中引入企業急需的新材料、新工藝，將使學生拓展設計思維，提高動手實踐能力，體現出高校藝術設計專業的綜合實力，有利于深度校企合作。建立更多更廣的實習基地。藝術設計教育培養的學生應該是有實際應用能力，而學生實際應用能力的評定人并非是學生自己，而是提供工作崗位的社會、企業以及客戶等需求方。因此，藝術院校有必要建立越來越多的校內和校外實習基地。學校應為學生選擇適當的實習基地，最好能夠邀請有實力的設計公司或者是國內知名企業，通過談判實現與他們的長期合作意向，這樣不僅可以讓學生“零距離”與社會交往，讓實習基地成為學生的二次校園，更能夠提高學生的實踐能力，更加適應社會的需求。從而形成了良好的社會教育氛圍，成為實踐教學的有力保障。

構建設計作品轉化為產品進入市場的評估檢驗體系。“設計”的層面是“紙上談兵，“產品”的層面是設計的結果，構建設計作品轉化為產品進入市場的評估檢驗體系，能使設計作品平穩的轉化成社會上流通的商品，從而更好的服務于經濟發展，提高河南省經濟與文化的整體競爭力和服務力，是真正有效檢驗學生實踐綜合能力的有效方式。同時，要根據市場動向制定完善的培養計劃，并針對計劃制定一套考核體系以及合理的改進措施，配合培養計劃的實施，切實提高學生的社會實踐能力，為學生的職業生涯奠定良好的基礎。教學需要創新，從課堂到社會，從實踐到面對就業。教師在傳授專業知識的同時應盡可能讓學生涉獵更多的相關知識，如語言、音樂甚至是新材料、新技術，以便學生在藝術和設計技巧的使用方面更加游刃有余。這樣更有利于培養學生的創新意識，開闊視野。

五、結束語

綜上所述，高校藝術設計專業在教學過程中存在諸多問題，需要經過教學改革不斷改進，同時為了幫助學生提高社會實踐能力，學校應致力于打造高質量教師團隊，不斷拓展校內外實訓基地，真正以市場需求為導向，從而大大提高大學生藝術設計的就業率。

（作者單位：中州大學藝術設計學院）

基金項目：河南省教育廳人文社會科學研究項目資助“河南省高校藝術設計專業實踐教學模式創新研究”（項目編號2016-QN-249）

參考文獻：

[1]王艷.改進高校院校藝術設計專業實踐教學研究[J].安徽工業大學學報，2011（11）.

[2]彭艷云.高校藝術設計專業實踐教學改革初探[J].商場現代化，2010（4）.