體驗

萬春紅

我認為，學生在數學課上能通過觀察、操作等活動，自己發現問題、提出問題，進而通過動手、合作、交流的方式解決問題，那么，學生在這個過程中獲得的將是豐富的學習經驗、合作經驗、交流經驗，并能切實體驗成功的喜悅。這個過程，吸引學生的不是外在的形式，而是知識本身，孩子會感受到貫穿于整個學習過程的幸福：發現的幸福、自主探索的幸福、交流的幸福、被他人肯定的幸福、收獲的幸福，這樣浸潤著濃濃成長味的數學課堂是我追求的幸福課堂。

發現的幸福

數學來源于生活，應用于生活，很多生活現象中蘊藏著豐富的數學知識。華羅庚說過：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一是數學教學脫離了實際。”在教學中，我們要架起數學與生活的橋梁。為了引發學生的注意與思考，我們經常選擇與數學密切相關的生活情境，提出符合學生實際的假設與猜想，學生想要解決這些問題，學數學的興趣應運而生。

例如，教學“認識11～20各數”時，創設小朋友喜歡的大耳朵圖圖和小美買東西情境，比較同樣是買15枝鉛筆，第一個售貨員是一枝一枝拿，第二個售貨員是先拿10枝，再拿5枝，哪種方法好？為什么？從這個熟悉的生活場景中，孩子發現了數學問題，體會數學源于生活，生活中處處充滿數學。

又如，教學“分類統計”時，選用孩子們熟悉、喜愛的卡通動物：喜羊羊、灰太狼、米奇、米妮等作為學習素材，首先讓孩子們給它們分類，進而發現分類標準不同，分類結果也不一樣。

孩子從自己熟悉的生活現象中發現問題，進而體會發現的幸福。

探究的幸福

《義務教育數學課程標準》指出：數學學習的方式應當是一個充滿生命力的過程：動手實踐、自主探索、合作交流。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。孩子們發現了問題，就會迫不及待地想要解決這些問題，學生通過動手、合作、交流等活動，積累豐富的數學活動經驗。

例如，“用列舉的策略解決問題”中，學生對于“四只球隊，每兩支球隊比賽一場，一共比賽多少場？”這個問題進行了自己的嘗試：文字列舉、畫圖、箭頭表示、表格、計算等方法，充分體會列舉的作用與價值。再如“分類統計”一課中，小組進行分類活動時，教師為學生準備了大量的動物圖片，每組學生充分討論后，通過分一分、數一數、填一填等數學活動，在合作中親身經歷了對數據的收集、整理、描述和分析過程，感受分類統計的優點，體會合作學習的重要性，讓新知在活動中產生，在探究活動中體驗學習的快樂。

合作的幸福

合作學習是提倡的有意義的學習方式之一，在小學數學教學中，開展合作學習能積極地相互支持、配合，特別是面對面促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創造，既培養了學生的合作意識，又培養了主動學習的能力。

例如，教學“分類統計”時，給照片分類、整理，自主填寫統計表，是這節課的綜合運用環節。學生可以輕松地給照片分類，但準確歸納分類的標準難度較大，填寫表頭比較困難。因此，這里設計了小組討論來降低難度，學生通過獨立思考—合作交流—匯報展示—再次統計，有效地確定了分類標準，體驗合作學習的重要性。

再如，教學“認識11～20各數”時，學生掌握了十幾的簡便擺法后，同桌互說一個十幾，讓同桌擺。在這個過程中，學生互相合作，互相評價，體驗合作學習的幸福。

收獲的幸福

學生在數學學習過程中不光習得有用的數學知識，也收獲了發現的幸福、合作探究的幸福、交流的幸福、被他人肯定的幸福。

“分類統計”一課以卡通動物貫穿始終，這是結合本校學生的生活經歷進行素材整合的，便于學生的認知，便于知識的生活化，同時更具趣味性。本課致力讓學生充分經歷數據信息處理的全過程，這樣一方面能吸引學生積極地投入到數據收集、整理、分析的活動中，另一方面也能使學生體會統計在日常生活中的廣泛應用，產生愉快的心理體驗。

師生經歷合作探索，完成三種不同的統計表。通過觀察、對比與分析，從表中得到大量的數學信息，不僅快速解決了課前提出的問題，同時也讓學生感受到分類統計的優點：能直觀清楚地看出各種數量的多少、便于比較表中的各項數據，易于觀察數據的變化規律等。學生習得有用的數學知識，幸福之情溢于言表。

“認識11～20各數”一課練習環節中，讓學生找生活中的“十”，師生數字接龍數數，猜猜圖圖小美家住幾樓，估一估草莓有幾個……這些練習都注重了有趣與有效的高度統一。針對認數教學的特點，在練習中主要對數的大小、順序進行了重點練習，這里設計了兩個互動環節，分別是男女生輪流數數和猜一猜他們住幾樓，數數時避免了單個數或齊數的沉悶形式，采用男女生輪流數的方式，學生的注意力一下子都被吸引了，隨后的師生輪流數則讓孩子們更專注也更細心地數數。在猜猜他家住幾樓時，所有的學生都躍躍欲試，根據老師的提示，大家猜數的范圍逐漸縮小，最終得到了正確答案，欣喜之情溢于言表。這兩個練習環節，伴隨學生的是一種非常快樂的情感體驗，同時有效地讓學生練習了數數和比較數的大小，也讓整節課的氣氛達到了高潮。

這個過程中，伴隨學生的不光是有趣的游戲與活動，學生也收獲了有用的數學知識，還有應用知識解決問題的成功體驗，以及獲得各種經驗的幸福情感。

編輯 孫玲娟