讓地球呼吸，我是環(huán)保小衛(wèi)士

陳銀超

幼兒園老師在新課程實施的過程中，應該盡量創(chuàng)建適合幼兒發(fā)展的支持性的環(huán)境。環(huán)境是幼兒活動的“無形教師”，幼兒在環(huán)境的刺激下，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，在環(huán)境的推動下自主學習、發(fā)展。環(huán)境的教育價值在整個教育價值中占據(jù)重要位置。幼兒在園生活學習，接觸最多的就是班級活動室。班級活動室的環(huán)境創(chuàng)設對孩子起著重要作用，隱性地對孩子身心發(fā)展、個性發(fā)展起到潛移默化的影響。

下面，我們以中班主題活動《讓地球呼吸，我是環(huán)保小衛(wèi)士》為例，談談在主題活動背景下班級環(huán)境創(chuàng)設的實踐探索。

一、班級主題活動的由來

1.從班級活動生發(fā)

2015年的春天，我們和孩子們開啟了“植物角大探秘”活動，由此引發(fā)了關于“美化環(huán)境”“保護環(huán)境”“改善環(huán)境”的一系列話題，自然進入主題活動：《讓地球呼吸，我是環(huán)保小衛(wèi)士》。

2.在《幼兒園教育指導綱要》理念下生根

《幼兒園教育指導綱要》指出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。”環(huán)保是一種理念，更是一種行動！

二、班級主題活動環(huán)境的創(chuàng)設

篇章一：自然式環(huán)境，獲得鮮活充實的環(huán)保體驗——植物角

1.播撒環(huán)保的“種子”，孩子們主動體驗

春天是播種的最佳季節(jié)，我們開展了“和孩子一起，播種環(huán)保種子”的活動，孩子們和老師一起挖土，體驗著不同的生活經驗；一起播種，為自己種下一棵“環(huán)保的種子”；一起澆水、共同見證“種子”的成長、一起收獲綠色未來。

2.設計創(chuàng)意的“名字”，孩子們積極創(chuàng)想

美術活動《創(chuàng)意名字》，孩子們將自己的名字設計好后“畫”出來，讓孩子們更多地參與到環(huán)境創(chuàng)設中，成為活動的主體。陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”環(huán)境的布置只有通過孩子的大腦和雙手，才可使他們對環(huán)境中的事物更認識，也更加愛護。

3.開展深入的“宣講”，孩子們盡情表達

每個班級都會有植物角，植物角架上也會擺滿各種各類的植物，有種植的、水栽的等等，可是孩子們明白其存在的真正含義嗎？帶著這樣的反思，在播種環(huán)保種子的基礎上，我們開展了寶貝種植的環(huán)保“宣講”，更深入地讓孩子們了解種植的意義，發(fā)揮幼兒“環(huán)保宣講員”的作用。

篇章二：對話式環(huán)境，開啟豐富多彩的環(huán)保之旅——主題墻

1.變廢為寶，廢物再利用

生活垃圾是人類生活的副產品，而垃圾并非一無是處。美術活動《蛋殼粘貼畫》、手工活動《袋子變變變》等一系列廢物再利用活動，證實了“垃圾并非一無是處”這句話，這樣的主題墻環(huán)境，開啟了幼兒與墻壁的積極對話。

2.親子設計，環(huán)保全動員

為了增強孩子們的環(huán)保意識，懂得環(huán)保要從小事做起，從身邊做起，我們有效利用了家長資源，開展了親子制作“環(huán)保小衛(wèi)士手抄報”比賽，讓家長們也一起去參與到我們的“環(huán)保行動”中。

3.彎腰行動，爭做小衛(wèi)士

我們開展了“彎腰行動，爭做小衛(wèi)士”實踐活動。老師帶領小朋友們走出幼兒園，走進社區(qū)，孩子們手拎垃圾袋，彎腰撿起地上的垃圾，無形中也“警醒”了過往的路人，宣傳了環(huán)保活動。

篇章三：融合式環(huán)境，享受童趣盎然的環(huán)保樂趣——區(qū)域環(huán)境

1.巧手大變身——精心的區(qū)域創(chuàng)設

區(qū)域創(chuàng)設——盒子“變變變”

廢舊的牙膏盒變變變，制作成小朋友進區(qū)域游戲的插卡牌。

廢舊包裝盒變變變，成為孩子們游戲的表演舞臺。

牛奶盒變變變，制作成圖書角的書架和小朋友們的儲物箱。

區(qū)域創(chuàng)設——燈泡“變變變”

廢舊的燈泡變變變，變成小朋友游戲的化妝臺。

區(qū)域創(chuàng)設——紙杯“變變變”

廢舊紙杯變變變，成為小朋友們游戲的舞臺背景。

區(qū)域創(chuàng)設——花束 “變變變”

廢舊花束變變變，成為小朋友游戲的“道具”。

2.快樂大玩法——盡情地區(qū)域游玩

區(qū)域游戲——T臺秀的展示

小朋友們在師生共同創(chuàng)設的區(qū)角里，快樂地游戲著，他們設計、制作、展示。

區(qū)域游戲——魅力舞臺的展示

小朋友們自己編排了舞蹈“我愛洗澡”“刷牙歌”“小鳥的家”……他們在合作中表演能力得以提升。

區(qū)域游戲——智慧百屋的展示

各類環(huán)保圖書補充到圖書角，成為孩子們的最愛，他們在這里找到共同的話題，討論、分享……

三、主題活動環(huán)境創(chuàng)設的感悟

1.班級環(huán)境的創(chuàng)設應體現(xiàn)兒童主體性

班級可以說是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環(huán)境，環(huán)境是重要的教育資源，班級中良好的環(huán)境創(chuàng)設與利用會使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。

2.班級環(huán)境的創(chuàng)設應體現(xiàn)主題課程化

在環(huán)境的整體創(chuàng)設中，我們以“讓地球呼吸，我是環(huán)保小衛(wèi)士”為主題，圍繞該主題開展一系列活動，同時和孩子們共同完成主題環(huán)境的豐富與更新。

3.班級環(huán)境的創(chuàng)設應體現(xiàn)活動的游戲性

從園本課程出發(fā)，根據(jù)幼兒的生活經驗及已有的知識技能水平，我們充分利用各種資源，以環(huán)保、綠色、重游戲的理念建構主題，創(chuàng)設環(huán)境，讓孩子們在游戲化的情景中體驗、操作和分享。

4.班級環(huán)境的創(chuàng)設應體現(xiàn)教育的有效性

從“促進幼兒發(fā)展”著眼，積極創(chuàng)設環(huán)境。我們在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，多采納和吸取幼兒的建議，不僅給幼兒參與的機會，滿足表現(xiàn)的欲望，更是給予充分的自由，提升動手操作能力，凸顯教育的有效性。

編輯 孫玲娟